【摘要】在當今時代素質(zhì)教育的持續(xù)改革進程中，我們的小學英語教學課堂也在持續(xù)地進行著課堂教學方法上的不斷創(chuàng)新，在英語的教學活動中，我們除了要培養(yǎng)小學生們的聽說能力，還應當對小學生們的讀寫能力也加以重視，作為小學的英語教師，可以選擇在英語的日常教學活動中運用微寫作的課堂訓練方式來不斷提升當代小學生對于英語寫作課堂的學習興趣，不斷鍛煉小學生們的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學英語;微寫作;課堂應用

【作者簡介】葉華英，湛江市龍頭冠中小學。

在小學階段，由于小學生們本身的年齡和閱歷限制，所以他們在進行英語的寫作活動時往往會感到比較吃力，英語的寫作活動不但考察了小學生們對英語單詞的運用情況，還考察了小學生們對于英語語法的綜合運用能力。

一、微寫作在小學英語寫作訓練中的重要意義

所謂微寫作，其實就是一種隨時隨地都可以開展的微型寫作方式，這種寫作方式通常在篇幅上比較短小，同時具有十分鮮明的主題特征，在寫作的表達中也可以呈現(xiàn)出比較隨意和自由的狀態(tài)，通過對微寫作進行分析，我們可以很好地知道，在小學階段的英語教學活動中運用微寫作的英語寫作訓練方式將會對小學生們的英語寫作能力有著很大的幫助和促進作用，這是因為微寫作在形式上比較自由，同時也有著很明確的寫作主題，因此當小學生們在進行微寫作的英語課堂訓練活動時，他們的寫作能力以及英語寫作思維都將得到很好地鍛煉。

微寫作的這種寫作訓練方式對于小學的英語教學課堂而言有著十分重要的教學意義。首先，在微寫作的教學方式助力下，我們的小學英語教師將會對小學生們的英語寫作教學活動更為重視，當教師提升了自身對于英語寫作活動的重視程度之后，自然就會在課堂上多進行一些英語寫作方面的教學和訓練，這對于提升小學生們的英語寫作綜合能力和鞏固課堂的教學效果而言都是十分有利的。

其次，在微寫作的訓練形式下，小學生們將可以在我們?nèi)粘５挠⒄Z學習活動中根據(jù)不同的課程內(nèi)容來對自己的寫作能力進行及時地訓練，從而在鞏固課堂英語知識的同時不斷提升小學生們英語寫作實踐能力，不僅如此，在微寫作的課堂訓練活動中，小學生們將可以更好地結(jié)合不同的英語課程主題來鍛煉和提升自己在英語寫作方面的思維能力，由于微寫作精悍短小的寫作形式，小學生們也不會在寫作訓練時產(chǎn)生過多的畏懼心理。

與此同時，教師還可以培養(yǎng)和引導小學生們在進行英語課堂的微寫作訓練時注重運用生活中的一些寫作素材，在微寫作這種比較隨意和自由的表達形式幫助下讓小學階段的微寫作訓練能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容上的不斷豐富，除此之外，我們的小學英語教師還可以通過引導小學生們進行生活素材的不斷積累來幫助小學生們提升自己在英語寫作方面的綜合能力和文化素養(yǎng)。

在小學階段，英語的寫作教學強調(diào)的是培養(yǎng)小學生們對于自己所學過的英語知識進行綜合運用的個人能力，這不僅是小學英語教學的基本教育目標，更是為了迎合新時代發(fā)展背景下人們對于素質(zhì)教育的教學要求，在微寫作的訓練模式之下，小學生們可以嘗試著運用簡短的語言來表達自己的想法，通過這種訓練，小學生們將會更加愿意參與到英語課堂的寫作訓練中去，這對于提升寫作氛圍以及優(yōu)化寫作教學效果而言都是很有好處的。

二、結(jié)合英語課堂活動，由簡到難開展微寫作

雖然微寫作不像正式的英語作文那樣需要很長的篇幅和完整的結(jié)構(gòu)，但我們作為小學階段的教師仍然需要對這種訓練方式加以重視，在英語的課堂上開展微寫作的教學訓練時，教師一定要注重循序漸進，可以先從仿寫句子開始，鍛煉小學生們的基礎(chǔ)模仿能力，讓小學生們能夠逐步適應英語課堂的微寫作訓練，緊接著再來開展難度稍大一些的英語微寫作課堂訓練。

比如在進行“My family”這單元的教學活動時，為了讓小學生們在今后的英語學習過程中能夠很好地運用微寫作來進行寫作能力的鍛煉，教師在一開始的時候就需要在課堂上引導小學生們逐漸習慣微寫作的這種學習和訓練模式，例如教師可以引導著小學生們模仿課文里的一些句子，用英語來表達自己的家，引導小學生們嘗試著去學習英語課文中那些比較好的句子，并在模仿和練習的過程中對這些句子加深記憶。

通過這種簡單的方式來作為引入，小學生們也能夠更好地接受微寫作的這種課堂教學模式，在仿寫課文的過程中，小學生們的也能夠逐漸積累一些基礎(chǔ)的英語寫作表達方式，這也能夠為今后的寫作訓練打下良好的英語詞匯和語句基礎(chǔ)。不僅如此，教師還可以在這種仿寫句子的過程中不斷加大難度，由簡單的句子逐漸過渡到一些比較復雜的句子，以此來不斷引導小學生們更好地適應這種課堂微寫作的訓練模式。

三、利用英語隨堂寫作，進行微寫作教學

經(jīng)過之前的英語課堂仿寫，小學生們已經(jīng)開始逐漸適應了比較簡單的課堂微寫作訓練，接下來我們的小學英語教師就需要正式來對小學生們進行課堂微寫作的模塊訓練，在開展實際的英語課堂活動時，教師可以根據(jù)英語課堂的教學內(nèi)容來給小學生們選定主題，然后給予適當?shù)囊龑?，讓小學生們能夠在課堂上來進行英語的微寫作訓練。

比如在進行“Shopping”這單元的教學活動時，教師需要先引導小學生們對這單元的課文有一個比較明確的認識，將一些重難點內(nèi)容進行詳細地講解，緊接著教師就可以引導小學生們進行本單元的微寫作訓練，教師可以選定購物作為主題，然后讓小學生們想一想自己在購物時都會用到哪些語句表達？并引導小學生們運用本單元所學到的語法和句式來進行英語微寫作的課堂訓練。

在課堂上隨時進行微寫作的這種教學模式不僅可以豐富英語課堂的教學內(nèi)容，還能夠讓課堂氣氛變得活躍起來，小學生們在教師的引導下也會更加主動地參與到微寫作中來進行思考，這對于小學階段的英語課堂教學而言是很有好處的，小學生們能夠通過微寫作的訓練來加強自己對于本單元重難點知識的記憶，并在微寫作的練習活動中將這些英語課本上的知識轉(zhuǎn)化為自身的寫作能力。

四、結(jié)合英語教學情境，建立微寫作生活氛圍

在當今社會的教育理念引導之下，我們的小學英語課堂教學也需要注重在教學活動中引入一些生活化的元素，讓小學生們能夠很好地把課堂知識與實際生活相結(jié)合，從而為我們的小學英語寫作訓練活動營造出良好的生活氛圍，讓小學生們能夠在這種生活化的氛圍之中提升自身對于寫作訓練的興趣，并引導著小學生們將自己的生活實際融入微寫作的訓練中，讓小學生們在進行微寫作的訓練時能夠很好地打開自己的思維。

比如在教學“My week”時，在備課和教學環(huán)節(jié)中，教師不難發(fā)現(xiàn)這單元英語課程的內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活有著很大的關(guān)聯(lián)，因此在微寫作的訓練過程中，教師就可以引導小學生們對周末這一話題進行大膽的發(fā)言，教師也可以和學生們進行積極的交流，讓小學生們來講一講自己真實的周末生活，然后再引導小學生們以周末為主題來進行微寫作的課堂練習。

生活元素的引入將會大大提升小學生們對于課堂學習活動的參與興趣，教師在為小學生們營造真實的生活化氛圍時也需要考慮到具體的英語課程內(nèi)容和小學生們的實際英語水平，從而為小學生們選擇一些難度適中的生活化微寫作氛圍，這樣既能很好地調(diào)動小學生們對于微寫作的興趣，又能讓課堂的教學活動與生活實現(xiàn)緊密的結(jié)合。

五、借助現(xiàn)代科技手段，豐富微寫作訓練形式

隨著現(xiàn)代科技的持續(xù)發(fā)展，各行各業(yè)都在科學技術(shù)手段的助力下實現(xiàn)了創(chuàng)新和改革，教育行業(yè)自然也不例外，科學信息技術(shù)在課堂上的運用不僅能夠極大地提升教學效率，還能夠讓課堂的教學活動變得豐富多彩，尤其是在小學的英語教學課堂上，我們作為教師一定充分利用好多媒體的所具有的教育力量，借助信息科技來為小學英語的微寫作教學提供更多的訓練形式，讓小學生們在豐富多彩而又充滿趣味性的教學引導下更好地來進行微寫作的教學訓練。

比如在教學“My Birthday”時，教師就可以選擇利用多媒體來播放生日相關(guān)的視頻和動畫，讓小學生們能夠在多媒體動畫豐富多彩的視頻和音效中更加愉快地進行本單元英語課程內(nèi)容的學習，不僅如此，教師還可以在本單元的微寫作訓練過程中采用創(chuàng)新的形式來開展訓練，例如給小學生們發(fā)放精美的明信片，讓小學生們將這單元的微寫作內(nèi)容寫在明信片上，為了幫助小學生們更好地開展微寫作活動，教師還可以利用多媒體來展示一些優(yōu)美的明信片寫作內(nèi)容，讓小學生們能夠欣賞到一些優(yōu)秀的明信片寫作內(nèi)容。

利用多媒體所具有的教學促進作用，小學階段的英語微寫作訓練活動也會變得更具有樂趣，小學生們的注意力也會被這些有趣的動畫或者圖片而吸引，這將會更有利于教師在小學英語的課堂上開展微寫作活動。不僅如此，教師還需要注重吸收一些新時代的創(chuàng)新教學方法，并將其與小學英語的微寫作活動相結(jié)合，讓我們的微寫作訓練也能夠擁有更多的寫作形式。

六、注重學生能力的不同，開展微寫作分層訓練

根據(jù)新課改對小學英語所提出的教學要求，我們可以很清楚地知道，當前的教育活動最為關(guān)鍵的教育理念就是要培養(yǎng)小學生們的學科核心素養(yǎng)，因此在小學的英語課堂上，我們的教學活動最根本的目的就是培養(yǎng)小學生們的英語核心素養(yǎng)，在這一教學要求的指導下，我們在進行微寫作的課堂訓練時也一定要注重強調(diào)小學生在教學活動中所具有的主體地位。

在開展微寫作的訓練活動時需要考慮到小學生們的個體獨立性，對那些英語寫作能力不同的學生們提出不同層次的寫作訓練要求，讓不同水平的小學生們都能夠得到更具針對性的微寫作訓練。這種分層進行微寫作訓練的方式也能夠讓那些稍微落后一些的學生不懼怕英語課堂的微寫作活動，從而更好地發(fā)揮出微寫作的教育作用，讓班級中的小學生們都能夠得到良好的微寫作訓練教學。

總之，在小學的英語教學課堂上運用微寫作的這種訓練教學方式對于提升小學生們的英語寫作和表達能力而言是很有幫助的，微寫作不僅能夠降低小學生們在學習寫作時的難度，也能夠很好地提升小學英語寫作教學的整體效率，因此我們作為小學的英語教師，必須要對微寫作的這種教學形式加以研究，在實踐課堂上運用微寫作的訓練方式來不斷提升小學生們的英語寫作能力，為小學生們今后的英語寫作學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]竺明俐.小學高年級英語微寫作的教學實踐與反思[J].試題與研究，2020.

[2]楊靜波.小學高年級英語微寫作訓練探析[J].基礎(chǔ)教育研究， 2020.