【摘要】本研究以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的概念隱喻為理論基礎(chǔ)，對(duì)地區(qū)題材英文紀(jì)錄片中的多模態(tài)隱喻用法進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明，報(bào)道中綜合了文字、畫面、聲音多種模態(tài)，并結(jié)合了結(jié)構(gòu)隱喻、方位隱喻和實(shí)體隱喻，揭示了地方政府依法開辦職業(yè)技能教育培訓(xùn)工作，促進(jìn)了地區(qū)穩(wěn)定與發(fā)展，探索實(shí)現(xiàn)對(duì)地區(qū)歷史形象的重構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)隱喻;結(jié)構(gòu)隱喻;方位隱喻;實(shí)體隱喻;歷史形象

【作者簡(jiǎn)介】陳姍姍，新疆醫(yī)科大學(xué)。

引言

新聞紀(jì)錄片作為一種視覺媒體的呈現(xiàn)形式，起著記錄事實(shí)、反映真相的作用。新聞紀(jì)錄片中制作者和拍攝者的政治立場(chǎng)、情感態(tài)度等差異使文本和影片以不同的視角呈現(xiàn)。本文通過研究以西北某地區(qū)為題材的英文紀(jì)錄片中的多模態(tài)隱喻功能和作用，全面呈現(xiàn)政府在維護(hù)地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展方面所做的工作以及所產(chǎn)生的積極效果，探索隱喻功能在地區(qū)歷史形象重構(gòu)中的作用。

一、國(guó)內(nèi)外研究狀況

1980年，萊考夫和約翰遜在提出概念隱喻的理念，指出隱喻是從一個(gè)已知的概念域到另一個(gè)概念域的映射，借源域的經(jīng)驗(yàn)來理解目標(biāo)域的經(jīng)驗(yàn)[5]。亨德森在《經(jīng)濟(jì)學(xué)中的隱喻》中首次討論了經(jīng)濟(jì)話語(yǔ)中隱喻概念的使用，并指出經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和日常生活一樣普遍存在隱喻用法[1];福塞維爾基于麥克斯·布萊克的交互理論將多模態(tài)隱喻研究從文字隱喻拓展到圖像隱喻;斯威策研究了廣告中的隱喻和轉(zhuǎn)喻用法，探究了多模態(tài)交際者在廣告中怎樣構(gòu)建隱喻，視頻廣告是怎樣將觀眾帶入某一特定情況的隱喻結(jié)構(gòu)中[4]。

國(guó)內(nèi)研究中，陳風(fēng)華、胡東梅整理了20年內(nèi)國(guó)內(nèi)外期刊中的多模態(tài)隱喻研究，總結(jié)了國(guó)內(nèi)國(guó)外此類研究的熱門話題，國(guó)內(nèi)、國(guó)外在研究話題熱度排列上不盡相同。趙秀鳳提出了多模態(tài)隱喻構(gòu)建與如何解讀的整合模型，發(fā)現(xiàn)了多模態(tài)隱喻的概念意義、情感效果和評(píng)價(jià)意義是一個(gè)動(dòng)態(tài)的形成過程;藍(lán)純、蔡穎將概念隱喻作為理論依據(jù)，研究了“海飛絲”電視廣告中隱藏的多模態(tài)隱喻用法;馮德正、邢春燕研究了汽車廣告，探索了空間隱喻與多模態(tài)意義的構(gòu)建[4];李小華、張延玉分析了多模態(tài)隱喻在電子商務(wù)平面廣告中的有效應(yīng)用。擺貴勤、蘭杰分析了《時(shí)代》周刊涉疆報(bào)道中的隱喻及功能;謝有琪、蔣娜分析了特朗普經(jīng)貿(mào)活動(dòng)推文的隱喻用法，探索出了概念隱喻在經(jīng)濟(jì)語(yǔ)篇中的效用;湯璐妍探討了特蕾莎·梅辭職報(bào)告中的隱喻模式和意旨建構(gòu)。

二、理論基礎(chǔ)

1.概念隱喻。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，隱喻是一種認(rèn)知機(jī)制，它建立在從源域到目的域的跨域映射之上，通過源域的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和相關(guān)知識(shí)的映射幫助人們構(gòu)建和理解目的域[6]。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）隱喻大量存在于人們的生活中，既包括語(yǔ)言上，也包括思維和行動(dòng)中;（2）隱喻是從源域向目的域的系統(tǒng)映射;（3）系統(tǒng)過程中的映射不是隨意產(chǎn)生的，而是源于自身體驗(yàn)[4]。

萊考夫和約翰遜從認(rèn)知功能角度將隱喻劃分為三大類：方位隱喻、實(shí)體隱喻和結(jié)構(gòu)隱喻。本文的理論依據(jù)也源于此[7]。

2.多模態(tài)隱喻。所謂模態(tài)，常常包含視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)等。所謂多模態(tài)隱喻，指的是源域和目的域通過不同的模態(tài)或主要通過不同的模態(tài)來表現(xiàn)的隱喻[8]。

福塞維爾和烏里奧斯·阿帕里西的多模態(tài)隱喻研究發(fā)現(xiàn)：（1）多模態(tài)隱喻的源域和目的域可以同時(shí)為具體的概念，而不僅僅符合模式“抽象概念A(yù)是具體概念B”;（2）隱喻既是認(rèn)知方式也是修辭手法，擬人修辭法也是多模態(tài)隱喻的重要形式之一;（3）任何模態(tài)在傳遞信息上都有其優(yōu)勢(shì)和不足，不同模態(tài)相配合可實(shí)現(xiàn)多模態(tài)隱喻的映射[4]。本文討論的多模態(tài)隱喻是文字、顏色、聲音相結(jié)合的隱喻。

3.研究對(duì)象。本紀(jì)錄片制作于2020年，該片全面介紹了地區(qū)政府在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依法開展職業(yè)技能教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)實(shí)背景、主要措施、顯著成效和國(guó)際影響，全片以英文講述，制作精良。

三、案例中多模態(tài)隱喻分析

1.多模態(tài)結(jié)構(gòu)隱喻。根據(jù)萊考夫的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)隱喻是以一種概念來建構(gòu)另一種概念，即認(rèn)識(shí)概念B需借助于概念A(yù)的結(jié)構(gòu)[1]。本紀(jì)錄片中有不少結(jié)構(gòu)隱喻的例子。

（1） Cinderella has become a princess.

（2） I have picked up my drawing pens again.

（3） After I completed my study at the center， I opened a gallery in Apark Khoja Mazar with the support of the government. Now I have my own art business.

（1）句中使用Cinderella和princess來隱喻學(xué)員們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)之前的生活和畢業(yè)之后的生活，用人們熟知的兩個(gè)通話人物來暗示學(xué)員學(xué)習(xí)前后的變化;（2）句和（3）句中用drawing pens和gallery、art business來代表學(xué)員在學(xué)習(xí)中的變化，暗示學(xué)員們通過教育培訓(xùn)獲得了新生活，開創(chuàng)了自己的事業(yè)。這些文字對(duì)應(yīng)的畫面中，學(xué)員們衣著華麗、色彩明麗，華麗的色彩暗示著優(yōu)越的生活;所配的背景音樂是悠揚(yáng)舒適，更進(jìn)一步配合了本片要反映的積極主題。

2.多模態(tài)方位隱喻。所謂方位隱喻，通過上與下、內(nèi)與外、中心與邊緣等具體可見的空間方位概念來理解非空間方位概念[3]，例如up/down， on/off， front/back， deep/shallow， in/out等。

在本文討論的紀(jì)錄片中，不乏方位隱喻的用詞，將抽象的概念以隱喻的手段映射到讀者的認(rèn)知空間：

（1） It has pulled me back from the edge of cliff.

（2） But mixing with them I lost my interest in business， which went into decline.

（3） My business is booming， and I'm happy with my income.

以上三句都使用了方位隱喻，（1）句中pullback和from的使用，把學(xué)員們?cè)诮膛嘀行牡淖兓@一抽象概念用具體的動(dòng)作生動(dòng)地表現(xiàn)了出來;（2）句中mixing， lost和decline“向下”的方位隱喻形象生動(dòng)地展示了學(xué)員在參加教育培訓(xùn)之前，生活貧困、每況愈下的事實(shí)。（3）句中booming的使用是“向上”的方位隱喻，暗示學(xué)員在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，生活發(fā)生實(shí)質(zhì)改變，由每況愈下轉(zhuǎn)為不斷向上的欣欣向榮景象。

這些文字對(duì)應(yīng)的畫面中，學(xué)員服裝均為紅色、白色、綠色或藍(lán)色，一改黑色的黑暗基調(diào)，這些顏色象征著熱情、和平、希望和未來，暗示著學(xué)員在培訓(xùn)中心畢業(yè)后，徹底擺脫了貧困的生活，迎來了積極、陽(yáng)光的新生活。這些鏡頭的背景音樂均為節(jié)奏歡快的音樂，暗示著畢業(yè)學(xué)員的積極快樂生活。

3.多模態(tài)實(shí)體隱喻。所謂實(shí)體隱喻，指的是用具體的物體來解讀和建構(gòu)抽象的概念，如思想、感情、狀態(tài)等;能夠?qū)⒊橄蟮母拍钔ㄟ^映射呈現(xiàn)為具體可視化的事物[2]。

Countries including France， the UK and the USA have formulated counter-terrorism strategies and set up deradicalization centers， and education and reform centers， launched reform and disengagement programs， and adopted community correction measures to help and reform those influenced by extremism.

We have made substantial achievements in counter-terrorism and deradicalization.

Today， we enjoy stability and prosperity.

以上三句均使用了擬人隱喻（屬于實(shí)體隱喻范疇），通過“國(guó)家是人”這一擬人隱喻，暗示黨領(lǐng)導(dǎo)下的地區(qū)政府是活的、是會(huì)思考問題并采取靈活措施解決問題的，是能夠通過“頒布”“建立”“開創(chuàng)”“幫助”“享受”來解決各種問題的，從而喚起受眾的認(rèn)同，肯定我政府在維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定發(fā)展方面取得的巨大成效。同時(shí)，這些文字對(duì)應(yīng)的背景畫面是色彩多樣的，背景音樂是大氣的交響樂，暗示了蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和培訓(xùn)中心依法成立、與國(guó)際接軌的事實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以Lakoff & Johnson 的概念隱喻理論和福塞維爾及烏里奧斯·阿帕里西的多模態(tài)隱喻研究為基礎(chǔ)，在結(jié)構(gòu)隱喻、方位隱喻和實(shí)體隱喻與畫面、文字、聲音模態(tài)相結(jié)合的視角下，闡釋了英文紀(jì)錄片中的多模態(tài)隱喻表述模式，通過不同的隱喻來暗示學(xué)員經(jīng)過教育學(xué)習(xí)之后獲得的巨大收獲。反映了地方政府在中央政府的領(lǐng)導(dǎo)下，積極應(yīng)對(duì)各種危機(jī)，依法治理、依法管理、充滿人性化地解決問題，完成了對(duì)地區(qū)歷史形象的重構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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