紀(jì)兆明

摘要：在高中物理教育過程之中，采取合作學(xué)習(xí)的方法，能夠極大地加深學(xué)生對物理知識內(nèi)容的理解和吸收，與此同時，各小組之間進行溝通和交流，研究物理教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，也能最大程度地激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。然而如何開展正確的合作交流學(xué)習(xí)？具體的教學(xué)過程有哪些？本文就針對于合作小組的如何構(gòu)建、如何營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等來探討下，高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);合作教學(xué);理論實踐;研究

引言

合作學(xué)習(xí)是如今教學(xué)新課改背景之下，所提倡的一種教學(xué)方法，通過老師和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)興趣，不再自暴自棄，討厭高中物理這門課程，最大程度地能夠提高學(xué)生的實踐能力和認(rèn)知能力。

一、高中物理合作學(xué)習(xí)的意義

1.促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生和學(xué)生之間加強交流，老師雖然也會加入進去，但大多數(shù)起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。在合作教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生處理好小組的關(guān)系，能夠從根本上認(rèn)識到集體利益和個體利益的差異性，這是一種比較系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)完善的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)生們要學(xué)習(xí)積極性，通過一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)高中物理知識的時候，每個學(xué)生都會激發(fā)出最大的潛能，高效的掌握這些內(nèi)容，同學(xué)們之間取長補短，便能夠準(zhǔn)確的抓住正確的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)之間的溝通和交流，對某一項學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度研究，提出不同的方法來解決此類問題，這樣也能夠加深對知識的理解，與此同時，在溝通和交流的過程之中，學(xué)生們也能夠指出對方或認(rèn)識自己存在的不足，能夠針對性地進行改正和鞏固[1]。

2.開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式

隨著新課改的時代背景不斷地深化，我國教育事業(yè)也得到了階梯性的上升，合作教學(xué)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，受到各科老師的追捧和應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于如今的教學(xué)理念背景之下，老師和學(xué)生們已經(jīng)不是兩個獨立的個體，而是相互結(jié)合，老師和學(xué)生的互動也更加地密切起來。合作教學(xué)理念的提出，讓學(xué)生們看到學(xué)習(xí)的新大門、新世界，創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣，從而老師在教學(xué)過程之中，也不再那么地枯燥和乏味，更具有創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中也更加地流暢，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平能力也會相應(yīng)地得到提升。

二、高中物理教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.要進行合理地分組

若想得到一個非常有效的高中物理合作學(xué)習(xí)的方法，老師就需要對班級同學(xué)進行合理地劃分。在班級之中，同學(xué)的關(guān)系尤為復(fù)雜，有的關(guān)系好，也有關(guān)系不好，甚至有的互相看不慣，如果不能夠很好地進行分組，那么極有可能在討論過程中出現(xiàn)口角之爭，不利于營造和諧的教學(xué)氛圍，對整個教學(xué)活動都會產(chǎn)生較大影響。因此，老師需要根據(jù)每個同學(xué)的實際情況，學(xué)習(xí)的能力，關(guān)系的融洽進行針對性的分組，合理的分組能夠最大程度上提高每個小組的競爭意識，激發(fā)對物理學(xué)科的研究意識。在分組過程之中，要注重每個小組和每個小組的差異，不然有的小組平均水平比較高有的小組平均水平比較低的現(xiàn)象發(fā)生，保證公平地競爭。此外，每個小組都需要有一個組長，組長的職位需要由老師進行認(rèn)定，競選組長的時候，一定要選有帶頭能力和團隊意識的學(xué)生[2]。

2.構(gòu)建出同學(xué)之間互相信任的共贏關(guān)系

合作教學(xué)，就是最大程度地促進學(xué)生對物理學(xué)科的研究程度，在共同完成老師布置下的學(xué)習(xí)任務(wù)過程之中，各小組成員都需要完全信賴對方，相信經(jīng)過每個團員的努力，能夠達到更好的學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生的團隊合作意識。在進行老師布置任務(wù)過程之中，每個小組的目標(biāo)都是一致的，小組各成員需要分工明確，處理好自己本職工作，要相信小組各成員能夠完成好自己的任務(wù)，共同進步。老師也不能夠完全地排除在外，也需要加入進去，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題和實驗操作錯誤的時候，老師就需要及時地進行糾正，引導(dǎo)學(xué)生們朝著正確的方向進行研究，提高學(xué)生的合作能力，確保合作的成效。在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，老師要明確每個學(xué)生的性格特點，分配好哪個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，讓小組內(nèi)部形成一種比較融洽的研究氛圍，整體提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

3.正確地對學(xué)生研究成果進行科學(xué)地評價

當(dāng)學(xué)生完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師要合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)的評價，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，通過鼓勵的方式，能夠讓學(xué)生們感受到老師對自己研究成果的認(rèn)同。評價的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)學(xué)生在研究物理知識過程中的態(tài)度、效率和方法，但是這肯定不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這些評價占總體評價的50%，另外的50%，是對學(xué)生整體合作效率作出評價。如此一來，通過此類方法便能夠完整地、充分地認(rèn)識到學(xué)生在高中物理知識研究過程中的總體水平，也能夠讓學(xué)生們認(rèn)識到自己在研究過程中的表現(xiàn)有一個比較清楚的認(rèn)識[3]。

結(jié)束語

總而言之，通過開設(shè)高中物理合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作能力與合作意識，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，豐富學(xué)生的三觀，促進學(xué)生綜合水平能力的提升。教師在學(xué)生研究物理知識過程之中，也需要相應(yīng)地進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹立起正確的團隊意識，把握教學(xué)時機，確保每個學(xué)生都能夠正確地進行高中物理知識研究，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻

[1]蔣秀琴. 合作學(xué)習(xí) 高效課堂——高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效策略探討[J]. 數(shù)理化解題研究， 2020（12）.

[2]李海. 高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用研究[J]. 新課程， 2019， 000（030）：P.159-159.

[3]王海英. 高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實踐研究[J]. 數(shù)字化用戶， 2019， 000（037）：286.