王英

初中可謂是學生鍛煉閱讀能力、提升閱讀水平的黃金階段，每位初中語文教師都應當認識到閱讀教學的必要性和重要性，將閱讀教學融入到日常教學中。閱讀教學同時也是培養(yǎng)學生批判性思維的重要場所，隨著素質(zhì)教育改革的穩(wěn)步運行，學生的批判性思維也越來越受到重視。筆者對初中語文閱讀教學中學生批判性思維的培養(yǎng)這一問題關注已久，接下來，將從初中語文閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀和批判性思維培養(yǎng)策略兩方面展開論述。

一、初中語文閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中生正處在思維、能力和素養(yǎng)發(fā)展的關鍵時期，但是其思維發(fā)展仍不成熟，觀點思考仍需要正確的引導，筆者在長期的閱讀教學觀察這種發(fā)現(xiàn)了如下幾點問題，在此列出供大家反思：首先，部分教師在閱讀教學中僅僅關注課內(nèi)閱讀，很少拓展引入課外閱讀材料，對于學生的思維拓展和視野開闊沒有實質(zhì)性的幫助;其次，教師在閱讀教學中僅僅關注識記和背誦能力的培養(yǎng)，對于學生的創(chuàng)新性思維和批判性思維關注較少，僅僅是讓學生機械式地讀書，而不是能力導向型、素養(yǎng)導向型地讀書，導致學生難以愛上閱讀，更不要提養(yǎng)成讀書的好習慣，在閱讀中鍛煉思維發(fā)展;最后，部分教師的閱讀教學僅僅服務于應試，對于閱讀素材的講解僅僅關注標準答案，這種做法及其不利于初中生的思維拓展，會扼殺學生的創(chuàng)新性思維，是對學生思維方式和思維范疇的一種忽略，及其不可取。

結(jié)合本節(jié)所述，我們總結(jié)了當前初中閱讀教學中學生批判性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀，列舉了較為明顯的三項教學問題，接下來，筆者將從三個方面展開論述如何在初中語文閱讀教學中開展有效的批判性思維培養(yǎng)。

二、初中語文閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)策略

（一）尊重學生主體，重視課外閱讀

初中語文閱讀工作的第一步便是激發(fā)學生的閱讀興趣，教師在閱讀教學中首先要做到尊重學生的閱讀主體地位，引導學生進行體驗式、沉浸式的閱讀，在閱讀中進行內(nèi)在的理性認知和情感感知，真正地走近作者的內(nèi)心世界，走進閱讀作品所營造的文學世界中去;除此之外，教師要重視閱讀的課內(nèi)與課外的結(jié)合，適當補充與教材課文的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作經(jīng)歷相關的優(yōu)秀讀物，讓學生更全面、更深入地了解文章。

（二）活用閱讀教學方式，培養(yǎng)批判性思維

在閱讀過程中，教師要開展一定的互動活動，閱讀不是一個人的孤立事件，而是需要學生與學生之間、學生與教師之間分享交流、互通心得的事件，因此，教師要重視閱讀中的提問與交流。一方面教師自己要做到正確有效的提問，提問內(nèi)容、提問時機、提問方式均需要根據(jù)具體的教學情境選擇;另一方面，教師要組織學生積極參與到閱讀討論中，讓學生及時進行閱讀總結(jié)和閱讀交流，讓學生在交流中來反思自己的閱讀方式和閱讀角度，互相學習、取長補短。除此之外，教師還應當重視自己的閱讀講解，優(yōu)秀文學作品不論是思想感情的抒發(fā)還是寫作的風格結(jié)構(gòu)均有值得借鑒學習的地方，因此，教師應當盡量做到細致、全方位的閱讀講解，讓學生領略到名家作品的魅力所在，并在對名家作品的揣摩和思考中逐漸養(yǎng)成自己的文學鑒賞思維方式。

（三）尊重差異，包容多樣

批判性思維養(yǎng)成的重要前提便是學會獨立思考、尊重差異，也就是說，當學生在閱讀過程中產(chǎn)生新奇想法時，教師應當以發(fā)展的眼光來看待學生的思考，不要過分以標準答案來約束學生，更不可直接否定學生思考的積極性和信心，教師要對學生的問題和解答進行科學合理的評價與指導;除此之外，學生之間水平各異、性格各異，其對于文學作品的認識和鑒賞必然會有所不同，在廣度和深度方面必然會有所差異，教師要做到公平客觀地面對每位學生的閱讀想法，以真誠、熱心的態(tài)度幫助每一位學生。

總的來說，初中語文教學閱讀中學生批判性思維的培養(yǎng)是一項極為重要的教學工作，語文教師應當從多個角度、運用多種方法來培育學生的批判性思維，讓學生在閱讀中得到文學審美、能力素養(yǎng)和綜合水平的全面提高！