步丹月

當(dāng)前高中校園里，語文學(xué)科在學(xué)生當(dāng)中不受重視，作為一個語文學(xué)科的從教者，是何等震驚與汗顏。

在高一下學(xué)期開學(xué)之初，接到鎮(zhèn)江市教研室的通知，要求我校開一節(jié)關(guān)于“加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀”的語文教學(xué)觀摩課。教研組決定把這個任務(wù)交給我。

首先就是為學(xué)生布置新的讀書任務(wù)。主要是文質(zhì)兼美的篇章，中外古今，來源不限，其中包括中學(xué)生必讀的名著。學(xué)生用一周的時間閱讀、思考、整理、成文，最后在課堂上演講交流。

按照一直以來的思路，接下來的讀書內(nèi)容該是對《雷雨》的閱讀交流。當(dāng)我把任務(wù)布置下去，將觀摩課大致向?qū)W生加以說明之后，學(xué)生個個興奮異常，摩拳擦掌，爭取自己能有上臺演講的機(jī)會。

接下來任學(xué)生利用課余時間自行閱讀、討論、搜集資料。當(dāng)課代表把她整理之后的較為成熟的上課方案交給我的時候，我再進(jìn)行最后的調(diào)整、安排。最后，整個讀書交流課堂定位為“讀《雷雨》，說蘩漪”，如期地開展了教學(xué)觀摩課。

整個讀書交流課堂分為三個環(huán)節(jié)。在對蘩漪這個人物形象的理解上，學(xué)生基本分成了兩派，一方肯定與理解，一方否定與批判。鑒于此，在第一個環(huán)節(jié)上，我把學(xué)生寫好的最具思想性的文章選出兩篇，分別代表一方的看法，在課堂上分別演講，達(dá)成思想的交鋒。在這兩名同學(xué)上臺交流之后，進(jìn)一步展開同學(xué)之間的討論、質(zhì)疑，從而完成對蘩漪這個人物的全面理解。在此基礎(chǔ)上，順利過渡到第二個環(huán)節(jié)，即選出兩名同學(xué)將自己具有代表性的觀點加以陳述，從蘩漪的作為上，展開關(guān)于人性與道德孰重孰輕的討論。作為教師，在學(xué)生討論之后，是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥與引導(dǎo)的。最后一個環(huán)節(jié)，選出了一名自然人身份的同學(xué)，去觀察蘩漪、憐憫繁漪，沒有任何的道德上的指摘與辯護(hù)，她只是真心地希望蘩漪能夠自己打破束縛她的牢籠，找到自由，而不是依靠周萍。最后，我以這名同學(xué)的演講內(nèi)容為契機(jī)，通過拓展對“祥林嫂”這一悲劇形象必然性的認(rèn)定，讓學(xué)生認(rèn)識到，即使對蘩漪心懷憐憫，但，靠她自己打破牢籠這條路是行不通的，她身邊的牢籠是重疊復(fù)雜的，是整個封建社會。

這次的教學(xué)觀摩課，讓我收獲很大，更加堅定了我在學(xué)生當(dāng)中深入開展讀書交流活動的決心。我們的課堂必須做到以學(xué)生的興趣愛好及接受能力為中心，如果我們送給他們的是充滿智慧與活力的語文課，那么，何愁他們不主動融入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中？

在開展這樣的讀書交流之后，學(xué)生的思想、心得，便不是閉門造車的產(chǎn)物，而是交流碰撞的結(jié)晶。在不斷的交流、碰撞甚至辯論之后，學(xué)生的思想會互為補(bǔ)充，認(rèn)識會更加深入。