黃文嬌

摘要：市場營銷直接決定企業(yè)的經(jīng)濟效益，在企業(yè)占有關(guān)鍵性地位。因此市場營銷專業(yè)在高校中也是有舉足輕重的地位。但是市場營銷是綜合性學科，理論知識與實踐應(yīng)用緊密的學科。如何將理論知識與實踐結(jié)合，讓學生更有興趣的學習，主動鉆研，是目前存在的問題。本文提出，翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新課堂形式，調(diào)換學生角色，讓學生去主動思考學習

關(guān)鍵詞：市場營銷;教學改革;創(chuàng)新課堂

市場營銷工作是生活中不可或缺的崗位，但是市場營銷專業(yè)在高校中并不是大家眼中的熱門專業(yè)。很多人的傳統(tǒng)意識，市場營銷專業(yè)沒有專業(yè)壁壘，每個人都不用經(jīng)過培訓都可以勝任該崗位的工作。并且，很多人認為高校的市場營銷專業(yè)都在講純理論知識，對于工作毫無用處、關(guān)聯(lián)性不大。但事實并非如此，理論知識是實踐的基礎(chǔ)，而實踐又不能脫離理論。高校的市場營銷專業(yè)如何改變傳統(tǒng)錯誤觀念且進行專業(yè)改革，讓理論知識更聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，是需要進行思考的。

一、市場營銷課程現(xiàn)狀：

1、以教師講授為主，學生參與度低。當前市場營銷課程主要為理論教學，大部分時間為教師在講臺上以PPT形式教學，學生在座位上聽為主的形式。教師即使深入淺出，結(jié)合大量實例，學生的興趣都難以提高。在學生的主觀意識里，他們是做為課堂上的旁觀者、聽眾，而不是參與者。因此難以獲得學習的興趣。只有讓學生真正的參與課堂，激發(fā)學生們的思考，積極性，才能讓他們獲得成就感。

2、理論知識過多，與實際聯(lián)系不密切。雖然是市場營銷課堂，但與其他課程區(qū)分并不大，特點并不突出。還是以課本理論知識講解為主，與實際案例聯(lián)系不緊密。給學生造成課程內(nèi)容與實際生活脫節(jié)。其實事實并非如此，理論課程是實踐工作的基礎(chǔ)，實踐工作最后都可歸溯與理論知識。將理論知識讓學生能主動樂意接受，也是需要進行研究的。

3、教學工具較為單一，缺乏創(chuàng)新。目前的市場營銷課堂采用比較多的只是PPT教學模式，教學工具比較單一。隨著時代的進步，高校學生在中小學時代就已經(jīng)非常熟悉多媒體教學模式，中小學教師也經(jīng)常應(yīng)用PPT教學方式進行講學教授，高校學生對這種方式逐漸習慣，缺乏新鮮感。高校課堂，應(yīng)該應(yīng)用更多種教學模式，啟發(fā)學生學習興趣

二、教學改革對策

1、翻轉(zhuǎn)課堂，增強學生主觀能動性。課堂由以前的教師講學生聽調(diào)換角色，由學生擔任課堂主要角色。在課堂上，可由教師提前拋出下一節(jié)課堂要探討的問題，課堂下學生為了探索答案，去主動從網(wǎng)上、書籍等各種方式上搜集信息，到下節(jié)課再來進行探討。因市場營銷課堂與理科、工科不同，并無統(tǒng)一正確的答案。因此在課堂上教師并不能對學生的答案進行對錯的糾正，而是注重學生問題探討的過程。只要能讓學生從探索問題中思考，就達到了課堂教學的真正目的。

2、注重與實際案例相結(jié)合，聯(lián)系當下熱點。高校課程是要教會學生實際應(yīng)用，因此高校課程并不應(yīng)該束之高閣，而應(yīng)該講究“接地氣”。教師教學不僅要講解基礎(chǔ)的市場營銷理論知識，還要結(jié)合經(jīng)典案例進行講解。除此之外，也要注重與學生分析探討當下熱點公司企業(yè)，學習其新型成功公司的經(jīng)驗，失敗公司的教訓，從而總結(jié)現(xiàn)在市場消費者需求。

3、利用多種教學工具，創(chuàng)新課堂。傳統(tǒng)教學模式大部分還是用多媒體的形式，比較單一。在市場營銷課程上，可用慕課、雨課堂等不同教學工具，讓同學們能主動參與到課堂中，踴躍發(fā)言，積極思考。并且，可以利用課堂角色表演、案例分享、小組辯論等創(chuàng)新課堂形式豐富課堂內(nèi)容，加強學生與教師之間的互動。通過課堂模擬的形式嘗試做現(xiàn)實公司營銷方案、解決公司危機等。將課堂的理論知識通過創(chuàng)新形式傳授給學生，增強學生學習興趣。

總結(jié)：

本文針對市場營銷課程傳統(tǒng)教學模式存在的問題，提出翻轉(zhuǎn)課堂，增強學生主觀能動性;注重與實際案例相結(jié)合，聯(lián)系當下熱點;利用多種教學工具，創(chuàng)新課堂的教改方案，推動市場課程的教學改革，拓展新的教學思路。該方案使學生不再只是針對理論知識的學習，而是提高了實踐應(yīng)用能力。

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