劉勁蓬

（山東工藝美術(shù)學(xué)院,山東濟(jì)南 250300）

習(xí)近平總書(shū)記更為關(guān)注教育工作中的“立德樹(shù)人”，多次在思想政治會(huì)議中提出“立德樹(shù)人”的觀念，由此可見(jiàn)，不管是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育還是高校教育，都要把“立德樹(shù)人”作為核心的教育任務(wù)，在各個(gè)專業(yè)、學(xué)科教育中，積極挖掘思政教育素材與理念，讓思政理念全面滲透到教育工作中去，這是提升國(guó)民綜合素質(zhì)的重要渠道。在高校繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中，教師要重視思政教學(xué)的改革，創(chuàng)新繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)的形式與活動(dòng)，選擇高校學(xué)生能夠接受、感興趣的方式開(kāi)展教育工作，以此構(gòu)建理想化的繪畫(huà)教學(xué)效果，同時(shí)，也能夠展現(xiàn)出思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，促進(jìn)高校學(xué)生的德智體美勞、綜合發(fā)展。

一、新時(shí)代高校繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程的思政教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)思政教學(xué)改革的關(guān)注

最近幾年，在高校教育工作中，更為關(guān)注藝術(shù)教育和思政教學(xué)的融合，雖然已經(jīng)取得了一些成效，但依然存在一些問(wèn)題，特別是在繪畫(huà)專業(yè)傳統(tǒng)美術(shù)教育中缺乏對(duì)思政教學(xué)改革的關(guān)注，在具體的繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，教師主要重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，側(cè)重于技術(shù)層面的訓(xùn)練與掌握，這樣直接導(dǎo)致許多專業(yè)技術(shù)上的學(xué)習(xí)和應(yīng)用變得沒(méi)有目的和意義。在這種學(xué)習(xí)觀念下，很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校層面上只關(guān)注學(xué)科發(fā)展水平，把就業(yè)作為核心教育導(dǎo)向，完全沒(méi)有展現(xiàn)出繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程中的育人功能，存在一定的教育功利化問(wèn)題。為追求更為理想化的繪畫(huà)教育效果，忽視了對(duì)高校學(xué)生綜合能力的鍛煉，導(dǎo)致更多的學(xué)生認(rèn)為在繪畫(huà)領(lǐng)域中，素質(zhì)修養(yǎng)不是最重要的，更為注重繪畫(huà)專業(yè)技能的提升，對(duì)于思政教學(xué)抱有忽視的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）師資力量建設(shè)不夠?qū)I(yè)化

在當(dāng)前的高校繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)中，存在師資力量建設(shè)不夠?qū)I(yè)化的問(wèn)題，很多繪畫(huà)專業(yè)教師只憑借自己的主觀意識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展繪畫(huà)實(shí)踐教學(xué)，完全忽視了繪畫(huà)專業(yè)中蘊(yùn)含的思政素材，沒(méi)有把實(shí)踐課程中的品行、德行理念表達(dá)出來(lái)，這也導(dǎo)致繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程的思政教學(xué)改革不透徹，沒(méi)有把主流價(jià)值宣傳、社會(huì)正氣繼承作為教育標(biāo)桿。

（三）思政教育資源沒(méi)有深入挖掘

在高校繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程中，通過(guò)探究、賞析美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、從而塑造學(xué)生完美的人格，潛移默化提升學(xué)生的魅力，但是當(dāng)前很多教師只關(guān)注美術(shù)作品的形式創(chuàng)新性方面，根本沒(méi)有去深入挖掘繪畫(huà)實(shí)踐課程中的思政教育資源，對(duì)于作品中的紅色基因、傳統(tǒng)文化價(jià)值觀缺乏重視，無(wú)法展現(xiàn)出繪畫(huà)專業(yè)的隱性教育。

二、新時(shí)代高校繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程的思政教學(xué)改革要求

我國(guó)高校思想政治會(huì)議提出，需要由之前的“思政課程”轉(zhuǎn)化為“課程思政”，高校繪畫(huà)專業(yè)也需要承擔(dān)起思政教育的責(zé)任、義務(wù)，融入“課程思政”教育，以此來(lái)展現(xiàn)高校繪畫(huà)專業(yè)的政治特征，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。

（一）深入挖掘繪畫(huà)專業(yè)中的思想內(nèi)涵

在高校繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程中，需要深入挖掘蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，以此幫助塑造學(xué)生積極的文化價(jià)值觀。繪畫(huà)教學(xué)不僅讓學(xué)生感知藝術(shù)作品的形式美，還能讓學(xué)生深層次感知藝術(shù)作品中的精神內(nèi)涵與價(jià)值理念，潛移默化增強(qiáng)高校學(xué)生的思想意識(shí)，擁有較高的道德修養(yǎng)與政治素質(zhì)。在高校繪畫(huà)專業(yè)中，雖然繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程屬于辨別美與丑的美學(xué)范疇，但是對(duì)于善和惡隸屬于道德范疇，由此可見(jiàn)，審美教育屬于育人和美學(xué)教育的融合體，在高校美術(shù)教育中，能夠讓學(xué)生對(duì)于心靈美與外在美有積極的認(rèn)知，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，比如，在徐悲鴻創(chuàng)作的《負(fù)傷之獅》中，通過(guò)展示一只受傷的獅子準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的狀態(tài)，能夠側(cè)面反映舊中國(guó)遭受帝國(guó)主義侵略的情況，能夠讓學(xué)生在繪畫(huà)中探究美的同時(shí)，樹(shù)立積極的道德觀念和美學(xué)精神。

（二）全面弘揚(yáng)繪畫(huà)領(lǐng)域中的民族特性

在高校繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的繪畫(huà)技能、理論知識(shí)，更重要的是要全面弘揚(yáng)繪畫(huà)領(lǐng)域中的民族特性，培養(yǎng)學(xué)生濃烈的愛(ài)國(guó)情懷和民族認(rèn)同，這也是思政教育的核心理念，由此可見(jiàn)，繪畫(huà)專業(yè)和思政教學(xué)的融合，能夠真正把“立德樹(shù)人”理念體現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著豐富的思政教育素材，成為繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程的重要資源，作為愛(ài)國(guó)主義教育素材融入繪畫(huà)實(shí)踐教學(xué)中，為繼承民族精神奠定良好的基礎(chǔ)，也能讓思政教學(xué)改革擁有更多鮮活的素材。通過(guò)學(xué)習(xí)民族文化經(jīng)典，體悟民族精神與文化內(nèi)涵，與繪畫(huà)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，有效找到思政教學(xué)與繪畫(huà)專業(yè)課程內(nèi)容的融合點(diǎn)。在高校繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程中，教師需要多選擇一些能夠彰顯本土地域特色與民族精神的美術(shù)作品，通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，堅(jiān)守思政教育中的“四個(gè)自信”，比如，在詹建俊創(chuàng)作的《狼牙山五壯士》，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感知革命先烈英勇抗日、頑強(qiáng)不屈的愛(ài)國(guó)情懷，從而認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幸福生活的來(lái)之不易，能夠自覺(jué)為民族崛起、國(guó)家發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

（三）借助審美語(yǔ)言塑造道德形象

在高校繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程中，教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)出向美向善的精神，把繪畫(huà)專業(yè)的創(chuàng)作實(shí)踐引入到思政教學(xué)改革中，能夠?qū)崿F(xiàn)感化于情，更符合高校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征，全面落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育理念，展現(xiàn)理想的育人成果。在實(shí)踐課程中，教師可以多設(shè)定一些核心價(jià)值觀主題創(chuàng)作活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)向美向善的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)積極組織主題創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。比如，2020年抗疫主題美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)就是回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，記錄再現(xiàn)無(wú)畏的使命擔(dān)當(dāng)和崇高的精神力量，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中感知真善美，心系家國(guó)命運(yùn)，弘揚(yáng)抗疫精神，傳遞新時(shí)代的正能量，成為一個(gè)有追求、有抱負(fù)、有理想的學(xué)生。借助審美語(yǔ)言塑造道德形象，這樣既能夠展現(xiàn)繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)的育人功能，又能夠?qū)崿F(xiàn)思政教學(xué)改革，借助于“第二課堂”提升高校學(xué)生的審美素養(yǎng)，強(qiáng)化繪畫(huà)專業(yè)中的思政教育優(yōu)勢(shì)。

三、新時(shí)代高校繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程的思政教學(xué)改革探索

（一）不斷豐富高校繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程教育資源

在高校繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)中，要想滲透“課程思政”，實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)改革的融合，不要把教學(xué)內(nèi)容局限于相應(yīng)的教材之中，更應(yīng)該積極豐富繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程教育資源，充分展示思政教育資源的優(yōu)勢(shì)、作用，以此烘托濃烈的藝術(shù)氛圍、育人氛圍。教師可以把思政教育中的文學(xué)、歷史、社會(huì)知識(shí)作為繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程教育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自我藝術(shù)修養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)，擁有更為系統(tǒng)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以繪畫(huà)作品賞析與經(jīng)典研讀作為教學(xué)基礎(chǔ)，積極引入一些重大歷史題材和紅色革命題材教育資源等，實(shí)現(xiàn)思政理論知識(shí)與繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)的融合，以及藝術(shù)作品和思政故事的整合，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷。除此之外，需要積極鼓勵(lì)學(xué)生投入到繪畫(huà)專業(yè)教育資源拓展、延伸之中，這樣能夠讓更多學(xué)生感興趣的思政素材融入實(shí)踐課程活動(dòng)中，拓展學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)面、思政知識(shí)面，真正在專業(yè)學(xué)習(xí)中提升自我、塑造自我，展現(xiàn)出繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)的“立德樹(shù)人”理念，讓高校教育跟上新時(shí)代發(fā)展的腳步。

（二）構(gòu)建多元化的高校繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程教育手段

新時(shí)代教育背景下，要想實(shí)現(xiàn)高校繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程與思政教學(xué)改革融合，教師需要具備較強(qiáng)的思想意識(shí)，積極構(gòu)建多元化的繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程教育手段，潛移默化融入“課程思政”教育素材，在高校學(xué)生接觸繪畫(huà)知識(shí)、提升繪畫(huà)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)改革。教師要不斷提升自我教育水平，改變以往主導(dǎo)式的傳統(tǒng)教育模式，要真正融入時(shí)代發(fā)展要素，跟上時(shí)代教育發(fā)展的步伐，積極參與到教育培訓(xùn)之中，掌握更多先進(jìn)的繪畫(huà)教育理念與手段，教師可以借助于多媒體技術(shù)來(lái)生動(dòng)化融入思政元素，這樣既能夠提升自我專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，還能夠讓繪畫(huà)課堂教學(xué)更為趣味化、多元化，要善于利用線上優(yōu)質(zhì)慕課資源，引入一些具備代表性、較為典型的思政教學(xué)案例，讓思政元素全面落實(shí)到繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程之中，這樣既能夠感染學(xué)生的情緒，還能夠做到因材施教，提升高校學(xué)生的道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

（三）在繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中滲透思政教學(xué)改革

要想在繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)出思政教學(xué)改革，并且取得理想的教育效果，學(xué)校、教師需要積極借助繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程來(lái)滲透思政教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思政理論知識(shí)、繪畫(huà)專業(yè)技能、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的多方面融合。比如，高?？梢酝茝V“畫(huà)中有話”教學(xué)活動(dòng)，選取經(jīng)典紅色題材繪畫(huà)作品作為授課范畫(huà)，比如董希文的《開(kāi)國(guó)大典》、靳尚誼的《毛主席在煉鋼廠》、沈堯伊的《地球的紅飄帶》等作品，運(yùn)用“思政+美術(shù)”教學(xué)方式，將美術(shù)作品通過(guò)話語(yǔ)解讀，融思想教育于專業(yè)教學(xué)之中，以繪畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為載體，融入“課程思政”的教育觀念與教育手段，讓繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)改革相得益彰、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全方位育人。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以讓繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)增添更多的“紅色”主調(diào)，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作來(lái)展現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教育”與“政治教育”的深度融合。同時(shí)，高校教師要為學(xué)生提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)，給予學(xué)生更多自由創(chuàng)作的空間，不僅可以融入“紅色情懷”來(lái)展開(kāi)創(chuàng)作，對(duì)于生活中的艱苦奮斗、愛(ài)校榮校、崇德尚藝等素材，都可以成為學(xué)生的創(chuàng)作切入點(diǎn)，真正在繪畫(huà)專業(yè)課程實(shí)踐中融入思政教學(xué)的改革，促進(jìn)高校學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展，在繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中提升自我綜合素質(zhì)，獲得更為深刻的人生感悟與思考，明確人生的理想抱負(fù)與奮斗目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程中需要積極落實(shí)思政教學(xué)改革工作，實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程教育與思政教學(xué)改革的融合，充分展現(xiàn)出繪畫(huà)專業(yè)教育中的“立德樹(shù)人”理念，取得理想的美育效果、思政教育效果，讓高校學(xué)生在提升繪畫(huà)技能、掌握繪畫(huà)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身積極、正確的文化價(jià)值觀與情感價(jià)值觀，能夠成為社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展中的可塑性人才，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)出繪畫(huà)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中的育人功能。