姚帥森

摘要：隨著社會的進步，新時代的發(fā)展需要具備科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才，而具有實用性融合新時代特色的教學(xué)方法能夠促進復(fù)合型人才的培養(yǎng)。校本課程是面向全學(xué)校和全體師生的一種教學(xué)模式，具有靈活性、豐富性和實用性的特點，能夠充分滿足學(xué)生們的實際需求，同時也能夠推動教師教學(xué)水平的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)校本課程，能夠為學(xué)生們降低學(xué)習(xí)難度，加強理論與實際的結(jié)合，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文基于新時代的視角下，探究如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)校本課程，以及分析開發(fā)要點，為新時期高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)改革貢獻思考價值。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);校本課程;開發(fā)要點

根據(jù)校本的英文形式來理解，校本就是以學(xué)校為本。近年來，我國相繼出臺的教育改革明確指出，為了滿足教學(xué)課程對于不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的要求，需要采取國家、地方和學(xué)校的三級課程管理模式，在保證符合國家課程要求的基礎(chǔ)上，激勵地區(qū)開發(fā)適合本地區(qū)和本校的課程，從而適應(yīng)該校的教學(xué)特點。在義務(wù)教育階段，學(xué)校的課程需要以國家課程為主，以地方課程和校本課程作為輔助，隨著年級的升高，學(xué)校要相應(yīng)地擴大地方課程與校本課程的比例。教育的核心內(nèi)涵就是促進學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生們掌握一些基礎(chǔ)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生們用理性的目光看待問題，從而解決實際問題。數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與實踐能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，利用數(shù)學(xué)頭腦看待和分析問題，從而全面凸顯數(shù)學(xué)的教學(xué)價值。

一、實施開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)開放題帶入課堂

為了拓展學(xué)生們的思維，提升學(xué)生們舉一反三的能力，教師可以打造開放式數(shù)學(xué)課堂，將開放題型帶入課堂當中，比如數(shù)學(xué)教師可以將一些傳統(tǒng)性的習(xí)題改造為開放題型[1]。針對數(shù)學(xué)題進行深入研究會發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)題的條件和背景可以經(jīng)過轉(zhuǎn)換從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，并且結(jié)論還能夠保持一致，這就是由常規(guī)習(xí)題改造開放習(xí)題的核心。一些條件與結(jié)論完整的題目可以改造成為條件已知，猜測結(jié)論，然后通過運算等方式證明結(jié)論的形式;也可以改造成為已知多個條件，需要學(xué)生們進行綜合和整理才能被證明的題目;還能夠改造成為多個解法或多個結(jié)論的題目，以此來鍛煉學(xué)生們的拓展性思維。在這個過程中，教師要遵循廣闊性的原則，減少已知條件和最終結(jié)論的局限性，讓它成為一個永遠處于發(fā)展狀態(tài)的問題。此外，教師還可以給出結(jié)論讓學(xué)生們自己探索條件，總而言之豐富多樣的問題形式能夠培養(yǎng)學(xué)生們的開放性思維。

二、將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅是為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們縝密理性的邏輯思維能力，讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)會多角度，全方位地看待問題，解決問題[2]。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上開發(fā)校本課程需要學(xué)生們主動積極地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)的過程中，教師要盡力為學(xué)生們營造適宜的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，提供更多的參與機會，具體做法如下：首先要通過為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境的方法，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，比如學(xué)生們在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這一課時，教師要根據(jù)教室給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)空間的情境，先讓學(xué)生們理解空間的概念，然后再滲透幾何的概念，從而幫助學(xué)生正確認識空間幾何體的結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)空間幾何體的表面積與體積等等。其次，采用探究式的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生們，讓學(xué)生們根據(jù)問題自主探索答案?；谀壳暗男１菊n程來看，開發(fā)地比較成功的課程一般都是具有挑戰(zhàn)性和探究性的問題，組織探究性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們自由摸索，通過自主學(xué)習(xí)或是小組合作的各種模式分析和解決問題，這個過程能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時無論是自主探索還是小組合作都能夠提高學(xué)生們的實踐能力，教師在這個過程中要擔當引導(dǎo)者和輔助者的角色，在必要時候為學(xué)生們提供良好正確的指導(dǎo)和建議。

三、采取分層式教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實效性

高中數(shù)學(xué)課堂校本課程的開發(fā)有利于學(xué)生們的個性化發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。由于每位學(xué)生個人素質(zhì)和專業(yè)能力都存在著明顯的差異，因此，高中數(shù)學(xué)教師在開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程時要注重尊重學(xué)生們的個性化差異的原則，讓每位學(xué)生享有自行制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，幫助學(xué)生們明確自身的實際需求，從而開發(fā)具有針對性和獨特性的校本課程，讓數(shù)學(xué)課堂充分發(fā)揮積極價值。教師作為組織者和引導(dǎo)者，在這個過程中要關(guān)注每位學(xué)生的個性差異和實際需求，采取分層式的教學(xué)方法，充分協(xié)調(diào)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，開展差異性的課程模式，真正落實因材施教，從而全面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，同時也能夠很大程度上解放教學(xué)壓力，優(yōu)化教學(xué)水平，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、注重校本課程評價體系的建立，完善數(shù)學(xué)教學(xué)的全面性

高中數(shù)學(xué)校本課程評價體系的建立，其中包含著課程本身的評價、教師授課的評價以及學(xué)生表現(xiàn)的評價，三者相互影響，構(gòu)建成為一個全面的整體[3]。校本課程本身的評價指的是對于課程開放的合理性與有效性的評價，其中包括課程的目標是否與學(xué)校教育的目標相符，課程的開設(shè)是否提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力等等;教師授課的評價指的是教師是否全面了解學(xué)校的教學(xué)理念，以及是否尊重學(xué)生們的主體地位，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動等等;學(xué)生表現(xiàn)的評價指的是學(xué)生們對于教學(xué)活動的參與配合度以及學(xué)生通過校本課程所取得的進步等等。評價方式可以采取觀察、對話、測試、成果展示等等。校本課程評價體系的建立能夠在根本上彰顯校本課程開發(fā)的情況和價值，同時也能為學(xué)生們樹立自信心，引導(dǎo)他們更加積極地配合教師的教學(xué)活動。

結(jié)束語

綜上所述，校本課程是能夠彰顯新時代特色，提高教學(xué)效率的重要教學(xué)模式，因此，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實際情況，努力開發(fā)具有本校特色和積極價值的校本課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]吳福周，王偉.新高考背景下高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究[J].考試周刊，2020（97）：67-68.

[2]李德平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何做好校本課程的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國校外教育，2020（16）：46+48.

[3]陳貽慈.對高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與實施策略[J].高考，2020（16）：17-17

本文是廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《內(nèi)高班高一數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實施》（課題批準號2020YQJK237）研究成果之一。