柳曉雪

摘要：在信息技術(shù)的推動下，教學方法發(fā)生了較大的改變，有利于增強課堂教學的高效性，為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。翻轉(zhuǎn)課堂解決了傳統(tǒng)課堂的單一化問題，使課堂界限得到拓展和延伸，增強教學的靈活性，也可以為學生提供更便捷的服務。在高校舞蹈教學中，也應該利用翻轉(zhuǎn)課堂提高教學質(zhì)量，引導學生在新的課堂形式下獲得進步與提高。本文深入分析了高校舞蹈教學中翻轉(zhuǎn)課堂的作用，探索高校舞蹈教學中翻轉(zhuǎn)課堂的運用策略。

關(guān)鍵詞：高校;舞蹈教學;翻轉(zhuǎn)課堂

社會對于舞蹈人才的需求量逐年增長，高校在舞蹈教學中也應該加快創(chuàng)新，確保人才培養(yǎng)工作與社會需求做好銜接，提升學生的舞蹈水平和綜合競爭力。傳統(tǒng)課堂模式會限制學生的個性發(fā)展，無法體現(xiàn)學生在舞蹈課堂中的主體性，不利于學生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，可以最大限度整合教育教學資源，使舞蹈教學課堂更加活躍，消除過往教學工作中的單一化和枯燥性弊端，符合高校學生的發(fā)展需求。教師應該結(jié)合舞蹈教學的內(nèi)容及特點，增強翻轉(zhuǎn)課堂的適用性，使學生在學習舞蹈知識和技巧時更加主動積極，體現(xiàn)學生的主體性，有利于提升整體教學水平，符合高校教育改革的要求。

一、高校舞蹈教學中翻轉(zhuǎn)課堂的作用

相較于傳統(tǒng)課堂模式而言，在翻轉(zhuǎn)課堂下能夠使學生的興趣得到最大限度的激發(fā)，增進教師和學生之間的交流互動，營造和諧、融洽、活躍的課堂氛圍，有利于快速達到預期教學目標，引導學生對舞蹈知識和技能進行系統(tǒng)化學習。在翻轉(zhuǎn)課堂當中，教師需要對學生進行引導，學生掌握舞蹈課堂的話語權(quán)，滿足自主學習和探究學習的需求，真正體現(xiàn)學生的主體性，避免在舞蹈教學中出現(xiàn)“一言堂”的情況【1】。學生和教師扮演的角色發(fā)生了改變，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，達到共同提高與進步的目的。由于翻轉(zhuǎn)課堂依賴于信息技術(shù)，因此能夠有效拓展舞蹈教學資源和內(nèi)容，為學生帶來更加多元化的課堂體驗，真正進入到主動學習的狀態(tài)中。

二、高校舞蹈教學中翻轉(zhuǎn)課堂的運用策略

（一）制作微課視頻

翻轉(zhuǎn)課堂通常與微課教學結(jié)合在一起，能夠在舞蹈教學中起到事半功倍的效果。因此，教師應該針對性制作微課視頻，保障微課視頻的良好質(zhì)量，這是增強翻轉(zhuǎn)課堂實施效果的基礎與前提。微課視頻應該在5-10分鐘作用，將舞蹈課堂中的重點、難點知識加以系統(tǒng)化歸納總結(jié)，引導學生在短時間內(nèi)開展高效化學習，避免注意力不集中而影響學習效率【2】。教師還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育平臺的作用，對網(wǎng)絡教學資源進行整合與利用，使其與舞蹈教學內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，在拓展學生視野的同時，幫助學生從不同角度理解所學知識。教師要針對學生在舞蹈學習中遇到的困難進行總結(jié)與反思，在制作微課視頻時重點解決學生的普遍性問題，增強微課視頻內(nèi)容的針對性。

（二）做好課前準備

教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂前應該做好全面的準備工作，為舞蹈教學任務的推進奠定基礎，有助于增強教學工作的順暢性，提高課堂教學效率，減少意外因素的影響。針對學生的基本學情進行調(diào)查分析，以便在課堂中進行合理分組，滿足學生的合作學習需求。在學生自主學習微課視頻的過程中，教師要及時獲取相關(guān)反饋信息，包括了視頻觀看時長、次數(shù)和任務完成度等，結(jié)合全面而精確的反饋信息優(yōu)化教學設計，確保課堂教學方法的適用性及科學性，符合學生的認知需求【3】。在課前導入階段，應該增強舞蹈教學的趣味性，針對多媒體視頻中的相關(guān)內(nèi)容進行講解，鼓勵學生表達自己的想法，為新課教學奠定基礎。

（三）創(chuàng)新教學活動

對于教學活動的創(chuàng)新，可以增強翻轉(zhuǎn)課堂的實施成效。應該及時開展課堂檢測，對學生的預習情況進行分析，幫助學生掌握新課學習的重點和難點，通過示范加講解的方式引導學生進入狀態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂下，十分注重學生之間的交流互動，因此教師應該縮短自己講解和示范的時間，留出足夠的時間用于學生針對舞蹈動作和技巧進行交流，真正達到“翻轉(zhuǎn)”的目的【4】。對小組成員的任務進行合理劃分，使每一個學生都能在小組中獲得所需的知識，通過團隊協(xié)作共同完成學習任務，享受舞蹈學習過程。教師要對小組合作學習過程加以引導和啟發(fā)，提升翻轉(zhuǎn)課堂的實施效率，高效整合課堂教學資源。鼓勵學生展示小組學習成果，在對比當中發(fā)現(xiàn)不足和問題，通過相互學習和借鑒提升舞蹈水平。留給學生獨立思考的時間，使其能夠在反思和總結(jié)中提升學習水平。

（四）強化課后練習

課后練習也是翻轉(zhuǎn)課堂實施的重點環(huán)節(jié)，有利于凸顯學生的自主學習意識，擺脫對教師的依賴性。為不同層次的學生安排相應的課后練習任務，使其根據(jù)自身實際情況完成學習目標，強化舞蹈技巧和動。為了增進教師和學生的聯(lián)系，還應該借助于微博和微信等新媒體平臺構(gòu)建交流機制，實時化獲取學生的任務完成情況，及時幫助學生糾正舞蹈動作，保障各個技巧的規(guī)范性和專業(yè)性【5】。此外，還應該做好課后評價工作，結(jié)合教師和學生的評價意見得到客觀的評價結(jié)果，分析學生在翻轉(zhuǎn)課堂學習中遇到的問題，并在下一個循環(huán)當中加以優(yōu)化和調(diào)整。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種先進的課堂模式，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學課堂的突破與創(chuàng)新，將其應用于高校舞蹈教學中，可以提高教學工作效率和質(zhì)量，幫助學生提升舞蹈水平，受到教師和學生的歡迎。在實踐工作當中，應該通過制作微課視頻、做好課前準備、創(chuàng)新教學活動和強化課后練習等方式，使翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學中發(fā)揮應有的作用及價值。

參考文獻

[1]郭璐.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在地方高校舞蹈教學中的應用[J].戲劇之家，2021（20）：132-133.

[2]李佳美，梁煦晨，張佳佳.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教學中的應用[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（12）：85-86.

[3]蘇渺詞.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用分析[J].作家天地，2021（09）：186-187.

[4]王欣.新探翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學中的運用[J].尚舞，2021（05）：96-97.

[5]宋柯贏.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教學中的實踐與探索[J].尚舞，2021（03）：112-113.