歐倩

文題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

高考成績676分、位列全省文科第四的湖南女孩鐘芳蓉因選擇了北大考古學專業(yè)而備受網(wǎng)民關(guān)注。鐘芳蓉解釋，自己選擇考古專業(yè)是受“敦煌女兒”樊錦詩先生的影響，希望以后可以做考古研究。對于她選擇這個冷門專業(yè)，有人為她“浪費”了高分而感到惋惜，擔憂她畢業(yè)后的就業(yè)前景和經(jīng)濟狀況;也有人支持她的選擇，認為興趣是最好的老師，人要跟隨內(nèi)心方能實現(xiàn)自我價值，盲目跟風選擇熱門專業(yè)是不可取的。對此，鐘芳蓉回應(yīng)道：“我覺得自己不需要很多錢，我父母有工作，也不需要我掙很多錢回來給他們，所以我對金錢看得比較淡?！?/p>

讀了上面的材料，你對鐘芳蓉的選擇持何觀點，有什么思考和感悟呢？請結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實，寫一篇議論文。

要求：立意明確，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

原作呈現(xiàn)

堅守實不易? 需砥礪前行

農(nóng)村出身的留守女孩鐘芳蓉成為2020年北大考古系的一名新生，這條消息一出現(xiàn)，就在網(wǎng)絡(luò)上激起了千層浪。而我，打心底里佩服這位姐姐，不為別的，只為她的堅守。

她堅守了夢想。對一個人來說，夢想是可貴的，同時也是珍貴的，很多時候，我們只能捧著它，看著它。夢想或遙不可及，或擊地而碎。而這位姐姐，生長在農(nóng)村，身上或許壓著生活的重擔，或許有各樣的煩惱，但她不甘平凡，刻苦努力，考上了名校。不僅如此，她還毅然決然地選擇了如此冷門的專業(yè)。她的堅守，讓我自愧不如。

她堅守了自我。試問人從花叢中過，誰能片葉不沾身？我相信，一定有親戚朋友勸她珍惜機會、修改志愿;我也相信，做出回應(yīng)的她肯定看到網(wǎng)友留下的“苦口婆心”的帖子?？墒?，她只是淡淡地回應(yīng)了“謝謝大家的關(guān)心”。在眾多不認同的眼光中，她沒有自我懷疑，自亂陣腳，她非常從容，清楚自己的目標，她有明確的目標與方向。她的理智，她的堅守，讓我佩服。

她堅守了傳承。源遠流長的中國文化孕育出的結(jié)晶需要人去傳承。往小了說，她只是一個普通的報考了冷門專業(yè)的大學生;可若往大了說，這是對文化的傳承，是在弘揚傳統(tǒng)文化。如今，公眾開始關(guān)注一些傳統(tǒng)手藝與文化了，但這似乎并沒有阻擋其沒落的腳步。在科技高速發(fā)展的今天，快節(jié)奏的生活讓人們無法慢下來去學習一門技術(shù)。這些傳統(tǒng)手藝想存活于世上，就需要年輕人來傳承它，發(fā)揚它！因此，我們需要更多的“鐘芳蓉”們。

當然，在我們看不到的角落，還有許許多多這樣值得尊敬的人，但他們可能沒有這么幸運。可能有的人因為堅守理想，遭到家人反對，吃了很多苦;可能也有人在堅守過程中遇到困難，只能負壓前行;還有人就算過得很不容易，也從未放棄過最初的夢想。

明知山有虎，偏向虎山行。堅守實不易，我們需砥礪前行。

病因診斷

【考場得分】46分

【失分原因】此文篇幅不夠，論證不深刻，分析不透徹，針對性不強，缺乏情感力度。

【場外分析】這篇作文審題精準，結(jié)構(gòu)清晰。開頭回應(yīng)題干要求，旗幟鮮明地亮出觀點“佩服鐘芳蓉的選擇”;主干部分以“堅守”來分析鐘芳蓉行為的價值意義，并就此展開議論，從三個方面進行論述，闡述“堅守”的具體內(nèi)涵;最后升華中心，論述“堅守”“砥礪前行”的意義，并點題結(jié)束全篇?？偟膩碚f，這是一篇非常規(guī)范的并列式議論文。

但若仔細審讀文章，我們會發(fā)現(xiàn)這篇作文構(gòu)思缺乏亮點。首先，三個分論點對鐘芳蓉行為的詮釋，較為套路化和大眾化，缺乏個性化的解讀和深入的挖掘。其次，在分析的過程中，文章也缺乏有針對性的議論語言。比如“堅守夢想”這一部分，只有一些結(jié)論性語言反復(fù)出現(xiàn)，缺乏諸如對“夢想”本身的挖掘或“夢想”對于個人、社會的意義的闡釋等內(nèi)容，有強加結(jié)論之感;再比如“堅守傳承”這一部分，指出傳統(tǒng)手藝失傳、人們功利化的選擇等現(xiàn)象，這是對社會上出現(xiàn)的現(xiàn)象的泛泛而談。至于鐘芳蓉的選擇、考古專業(yè)的追求與傳統(tǒng)文化的發(fā)展有何具體聯(lián)系，文章并未深入探究。鐘芳蓉到底“傳承”了什么，文章并未明確揭示。畢竟“考古”不是“傳承某種傳統(tǒng)文化”，只能是“傳承”了某些專業(yè)人的精神品質(zhì)，文章此處有張冠李戴、用詞不當之嫌。因為對鐘芳蓉現(xiàn)象未深入思考、細致分析，沒有針對性思辨，所以文章只是淺層次地套用并列式結(jié)構(gòu)模式，呈現(xiàn)出來的就只有形式的規(guī)范，而缺乏思考的深度。如此，文章就更不會有設(shè)身處地的感受和發(fā)自內(nèi)心、感染力強的情感了。

綜合考慮，此篇作文內(nèi)容和表達評級為一類下，發(fā)展等級為二類上，綜合評分為46分。

升格佳作

懷赤子之心? ?追青春之夢

湖南女孩鐘芳蓉因選擇北大考古專業(yè)而引起了眾人的熱議，我欣賞這個女孩的堅定與真誠，她打動了我，是因為她所懷有的赤子之心，更因為她為夢想做出的腳踏實地的選擇。

有的人質(zhì)疑鐘芳蓉，是因為他們認為，經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，她最后卻選擇冷門專業(yè)，實在不值得。

然而，世人如何判斷值得與不值得？胡楊的種子選擇在荒涼的沙漠生長發(fā)芽，值得嗎？海外求學多年的科學家們選擇回國，躬身到大漠戈壁做科研，值得嗎？答案不言自明。世人選擇性忽視了鐘學姐所說的“我覺得自己不需要很多錢”，將自己權(quán)衡利弊的邏輯強加于他人。對于不同的人，內(nèi)心天平上物質(zhì)和精神所代表的砝碼重量不一，誰又能評價別人的選擇值得與否？值得不值得的選擇，應(yīng)無關(guān)金錢，無關(guān)功利，無關(guān)他人。對鐘學姐個人而言，十幾年的寒窗苦讀為的是實現(xiàn)自己的理想而非發(fā)家致富，選擇心之所向就是最大的值得。

反對的聲音中，還有人質(zhì)疑鐘學姐對考古專業(yè)是否了解，懷疑她只看到了考古學家做出成就的輝煌，而并不了解現(xiàn)實中考古專業(yè)所涉知識領(lǐng)域的難度，不了解田間地頭實習的冷寂與艱苦，更不了解漫長學術(shù)道路上的煎熬與寂寞。

但是，這些人是否想過，一個以樊錦詩先生為榜樣的人會不知道考古研究所需的忍耐與堅守、所要付出的汗與淚嗎？因為她有熱愛。在理想和現(xiàn)實的拉扯當中，熱愛可抵歲月漫長，有熱愛就能堅守。“礦工詩人”陳年喜對詩歌的那份熱愛在他與命運和疾病長年抗爭時給予他堅持下去的力量;農(nóng)民工李小剛因為對朗誦的熱愛，才能在灰沙塵土之中手捧紅磚一遍又一遍朗讀詩詞;快遞小哥雷海為如果沒有文學給予的精神家園，如何能在爭分奪秒的奔波中找到自己的方向？而對于鐘學姐，她寒窗苦讀數(shù)十年，是什么激勵了她，給予她力量？那抽象的分數(shù)是不可能給予她力量的，只有熱愛才能激勵她前行。這熱愛能激勵她度過無數(shù)個挑燈夜戰(zhàn)的漫漫長夜，怎么就不能激勵她戰(zhàn)勝今后專業(yè)道路上遇到的困難？

在當今社會，也許還有很多人會認為考古專業(yè)太冷門，鐘芳蓉的理想太天真，她的選擇太不理性。

為什么會這樣呢？因為在今天的社會，我們的教育越來越發(fā)達，但教育的目的卻越來越畸形，大家總是以收入的多寡作為考量的重點。為何大家在選擇人生道路的時候總是那么在乎別人的意見和眼光？為何大家要根據(jù)世俗的評價去尋找理想的價值？“大學精神的本質(zhì)，并不是為了讓我們變得深奧，而恰恰是恢復(fù)人類的天真?！?真正的教育，應(yīng)該讓所有青年永存那一份“天真”，那一腔熱血，那一份赤子之心。今天的社會太缺乏鐘學姐這類愿意吃苦、愿意投身考古專業(yè)的人，太缺少這類不問名利、不出風頭的純粹而高尚的人。鐘學姐的選擇不是太天真、太理想化，恰恰是最現(xiàn)實最腳踏實地的。

幾十年過去，我們也許不會記起鐘學姐，不會記起她的選擇，但她用赤子之心追求理想，這必將贏得所有人的祝福。

升格指導(dǎo)

【跳級要點】

在作文教學中，教師往往要求學生熟練使用議論文的幾種結(jié)構(gòu)模式，尤其是并列式結(jié)構(gòu)。因為用并列式結(jié)構(gòu)行文，學生易上手、好展開，可幫助他們在考場迅速成文;又因為這樣的文章脈絡(luò)清晰、中心顯豁，也頗受閱卷老師的賞識。但考場上千篇一律的并列式作文因規(guī)范而顯程式化，因中規(guī)中矩而乏善可陳。

考場作文要想升格，必須適時跳出程式化的結(jié)構(gòu)，以展現(xiàn)亮點和思想的火花。修改后的作文采用駁論的方式展開，令人耳目一新。作者巧妙抓住質(zhì)疑鐘芳蓉選擇的幾個主要觀點，圍繞“值得不值得”“理想與現(xiàn)實”“天真與赤誠”進行有針對性和側(cè)重點地逐一駁斥。在駁的同時，作者又借此闡明自己的三個觀點：“選擇心之所向就是最大的值得”，“有熱愛就能在現(xiàn)實困難面前堅守”，“鐘芳蓉是懷一份赤子之心的人”。全文先破后立，借駁以立，論述充分，思考深入。大量的事例旁證，大量的排比說理，大量的設(shè)問反問，令文章言之鑿鑿，不容辯駁。文章采用駁論的方式，讓人感覺有針鋒相對的激烈感和現(xiàn)場感，如此論證不僅令文章有很強的情感力度，也增強了文章的現(xiàn)實意義。

應(yīng)考攻略

在熟練掌握議論文結(jié)構(gòu)模式的基礎(chǔ)之上，學生可以巧妙變化結(jié)構(gòu)模式和立論角度。行文時，如果感覺正面立論千篇一律，學生不妨嘗試寫駁論文或辯論稿，以增加思辨色彩;如果自說自話展開議論，缺少實際意義，學生不妨選擇信件、演講稿、倡議書等文體，進行寫作，以增加場景感和對象感。總之，學生的作文若要在一眾乏善可陳的套路化作文中脫穎而出，就要有新的論證思路、新的論述角度、新的寫作目的，這一切的“新”最終指向的“新”，是深入的思考、深刻的思辨和深情的感悟。