李琳琳 劉 芳 劉彩虹

(湖北開放大學(xué)/湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

一、前言

中國(guó)制造2025提出，要開發(fā)一批精密、高速、高效、柔性的數(shù)控機(jī)床與基礎(chǔ)制造裝備及集成制造系統(tǒng)，以提升可靠性、精度保持性為重點(diǎn)[1]。精密制造涉及高速加工、在線檢測(cè)、自動(dòng)控制等技術(shù), 是提升產(chǎn)品性能和競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是先進(jìn)制造的支柱，是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的重要指標(biāo)[2]。高職院校制造類專業(yè)主要為企業(yè)提供一線高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)緊跟國(guó)家發(fā)展步伐，將精密制造技術(shù)及理念融入專業(yè)課程中[3]，讓學(xué)生掌握扎實(shí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和技能，快速適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)制造類企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。

“公差配合與技術(shù)測(cè)量”是高職院校制造類專業(yè)必開的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是筆者所在的湖北科技職業(yè)學(xué)院數(shù)控專業(yè)的專業(yè)核心課。在全國(guó)機(jī)械類專業(yè)的各類師生技能比賽中均設(shè)置有該課程的相關(guān)內(nèi)容，以突出檢測(cè)技術(shù)的重要性和培養(yǎng)精密制造領(lǐng)域人才的必要性。本文以湖北科技職業(yè)學(xué)院制造類專業(yè)開設(shè)的“公差配合與技術(shù)測(cè)量”為例，緊跟國(guó)家發(fā)展要求，在課程中引入精密制造理念，將測(cè)量要素融入精密制造生產(chǎn)單元，通過校企合作、建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、構(gòu)建多維度教學(xué)模式等措施，強(qiáng)化零件的質(zhì)量檢測(cè)與分析這一重要工作崗位，將操作者、數(shù)控設(shè)備與加工對(duì)象緊密聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)與反饋，更好的實(shí)現(xiàn)零件加工質(zhì)量的控制，為學(xué)生加工符合設(shè)計(jì)要求的高精度產(chǎn)品打下良好的基礎(chǔ)。

二、“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程存在的主要問題

筆者通過對(duì)多所?？圃盒Ｕ{(diào)研，結(jié)合湖北科技職業(yè)學(xué)院課程開設(shè)之初的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)本課程主要存在以下幾點(diǎn)問題：

(一)學(xué)生對(duì)公差配合及幾何公差的知識(shí)點(diǎn)理解困難

該課程為理論實(shí)踐相結(jié)合的一門綜合性課程，總學(xué)時(shí)54課時(shí)，其中理論部分42學(xué)時(shí)，實(shí)操部分12學(xué)時(shí)。理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，但涉及的知識(shí)點(diǎn)多、面廣，概念多，敘述性內(nèi)容多，符號(hào)多[4]。理論知識(shí)包括尺寸精度、幾何精度、表面精度、典型零件精度五大模塊，其中幾何精度部分，比如幾何公差帶分析、公差原則等內(nèi)容十分抽象，這造成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生很難對(duì)某種零件精度建立正確的認(rèn)識(shí)和理解，從而對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起不到積極作用。

(二)學(xué)生對(duì)測(cè)量工具的選用以及測(cè)量工具的正確使用存在困難

本課程實(shí)踐操作中的測(cè)量工具有很多，包括游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、偏擺儀等等，每一種測(cè)量工具都有它的測(cè)量范圍以及使用用途，有時(shí)兩種都可以完成實(shí)踐，這就會(huì)給學(xué)生造成混亂：不知如何選用合適的測(cè)量工具進(jìn)行檢測(cè)，或者不知選取最優(yōu)的測(cè)量方法和工具進(jìn)行檢測(cè)，不知如何對(duì)零件進(jìn)行檢測(cè)操作等。這種情況造成的結(jié)果即學(xué)生的檢測(cè)目標(biāo)從高標(biāo)準(zhǔn)降到低標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至只是倉(cāng)促完成檢測(cè)操作，繼而影響零件的加工精度，最終影響產(chǎn)品質(zhì)量。

(三)精密制造的實(shí)踐應(yīng)用沒有很好地融入課程教學(xué)，難以提高學(xué)生的興趣和成就感

精密制造核心課程比如“數(shù)控加工工藝與編程”“計(jì)算機(jī)輔助制造”等在后續(xù)加工環(huán)節(jié)都會(huì)運(yùn)用“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能，但是目前教學(xué)方式為各課程相互獨(dú)立，并沒有融會(huì)貫通。學(xué)生對(duì)于檢測(cè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)局限于課本或者實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，并沒有將后續(xù)精密制造課程相關(guān)案例引入，對(duì)進(jìn)一步提高加工零件質(zhì)量的概念無(wú)從理解，這樣難以提高學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

(四)沒有將工匠精神融入課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，“質(zhì)”與“量”往往會(huì)在短期利益驅(qū)使下發(fā)生偏頗,“中國(guó)制造”要發(fā)展質(zhì)量為上，“工匠精神”要在現(xiàn)代精密制造發(fā)展中不斷內(nèi)化。傳統(tǒng)的“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課堂教學(xué)課程思政十分薄弱，課堂上主要講知識(shí)講技術(shù)，并沒有在檢測(cè)的各個(gè)環(huán)節(jié)突出“工匠精神”的熏陶和導(dǎo)向，這樣不利于職業(yè)教育德育工作的發(fā)展以及現(xiàn)代精密制造人才的培養(yǎng)。

三、“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程改革的實(shí)踐內(nèi)容

針對(duì)以上存在的問題，課程組采取“以學(xué)生發(fā)展為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為動(dòng)力”的教育理念，開展基于能力導(dǎo)向的課程教學(xué)改革與實(shí)踐，按照中國(guó)制造2025戰(zhàn)略指導(dǎo)，緊緊抓住精密制造這一核心概念，有效拉動(dòng)企業(yè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)課程的支撐，就學(xué)生對(duì)課程知識(shí)理解、實(shí)操技能、學(xué)習(xí)動(dòng)力、課程思政等方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，取得了顯著的成效。

(一)深入校企合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合

解決學(xué)生對(duì)公差配合及幾何公差的知識(shí)點(diǎn)理解困難的問題，實(shí)際上需要將學(xué)生的課堂感悟進(jìn)行體驗(yàn)和踐行，以加強(qiáng)知識(shí)的獲得，這是一個(gè)系統(tǒng)工程。

首先，與企業(yè)開展多種形式的深度合作，營(yíng)造雙方共贏局面，如與武漢元豐汽車零部件有限公司開展頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)，通過觀看產(chǎn)品的制作過程，讓學(xué)生清楚該課程的重要性以便更加深入地理解其配合以及形位公差相關(guān)知識(shí)含義。同時(shí)定期請(qǐng)企業(yè)名師來(lái)學(xué)校進(jìn)行授課，現(xiàn)場(chǎng)施教，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

其次，為提高課程教學(xué)質(zhì)量，課題組將課程所需培養(yǎng)能力分析、歸納、總結(jié)，設(shè)置系列化、項(xiàng)目化、模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使能力培養(yǎng)目標(biāo)具體化、可實(shí)施化，分階段建設(shè)技術(shù)測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)制造類專業(yè)“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過教學(xué)與實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析圖紙的能力，查看技術(shù)文件明確驗(yàn)收條件與要求來(lái)確定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的能力，從而合理選用量具、測(cè)量方法進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)測(cè)量結(jié)果分析誤差來(lái)源，提出控制質(zhì)量合理化建議的能力，形成測(cè)量、判斷、誤差分析三位一體訓(xùn)練模式。該實(shí)訓(xùn)室占地面積約110平方米，共有10個(gè)工位，主要設(shè)備有：三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、同心度測(cè)量?jī)x、偏擺儀、精密平板、游標(biāo)卡尺、內(nèi)徑百分表、公法線千分尺、螺紋千分尺、百分表、塞規(guī)、卡規(guī)等測(cè)量?jī)x器。可以完成的實(shí)訓(xùn)包括：尺寸測(cè)量、形位誤差測(cè)量、表面粗糙度測(cè)量、螺紋參數(shù)測(cè)量、齒輪加工精度測(cè)量等項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、質(zhì)量、效益、團(tuán)隊(duì)合作、紀(jì)律等意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，合作溝通的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的職業(yè)素養(yǎng)能力。

(二)服務(wù)精密制造業(yè)，構(gòu)建多維度教學(xué)模式

1.線上線下混合式教學(xué)模式

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的興趣和成就感，彌補(bǔ)線下教學(xué)資源的不足和不均，課程組結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)效果，積極探索適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的線上線下混合式教學(xué)模式。線上線下混合教學(xué)模式能充分利用互聯(lián)網(wǎng)線上資源，即線上網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)鏈，更加有效地避免學(xué)生學(xué)習(xí)受時(shí)間、地點(diǎn)的約束。突破傳統(tǒng)高職課堂中學(xué)習(xí)重講授、少互動(dòng)的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課前、課中、課后教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大高職教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的資源范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的有機(jī)融合，滿足學(xué)生多元化資源學(xué)習(xí)的需求。

課程組錄制了52課時(shí)的精品在線課程、微課，利用職教云不受時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源共享、布置作業(yè)、小組討論、測(cè)評(píng)互評(píng)、問卷調(diào)查等各種教學(xué)活動(dòng)，并且擁有強(qiáng)大的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生在手機(jī)或者其他移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，方便教師對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察和監(jiān)管，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和考核，使考核過程更加人性化，使教師看到學(xué)生點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)軌跡。

2.充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)工具

針對(duì)學(xué)生對(duì)量具種類及規(guī)格認(rèn)識(shí)不清，不會(huì)合理選擇量具的問題，課程組使用量具的三維模型，讓學(xué)生熟悉各種量具的問題，并使用量具選擇的小游戲，幫助學(xué)生正確選擇量具。針對(duì)學(xué)生的量具操作規(guī)范意識(shí)欠缺、讀數(shù)不準(zhǔn)確的問題，課程組運(yùn)用微課指導(dǎo)、教師講授、三維交互軟件仿真測(cè)量、頭腦風(fēng)暴等方式強(qiáng)化操作的規(guī)范。然后，通過后續(xù)加工實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)一步掌握對(duì)測(cè)量工具的使用，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生工具操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

3.核心課程群能力遞進(jìn)教學(xué)模式

為解決精密制造的實(shí)踐應(yīng)用如何很好的融入教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和成就感，在精密制造核心課程中如何靈活運(yùn)用該門課程知識(shí)點(diǎn)，提高加工零件質(zhì)量，課程組進(jìn)行了核心課程群能力遞進(jìn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，如圖1所示。

圖1 核心課程群能力遞進(jìn)教學(xué)模式

其中，基礎(chǔ)階段：“公差配合與技術(shù)測(cè)量”作為人才培養(yǎng)方案中后續(xù)核心課程(精密加工課程)“數(shù)控車削加工工藝與編程”“數(shù)控銑削加工工藝與編程”“計(jì)算機(jī)輔助制造”“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”“數(shù)控多軸加工”等課程的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生在該課程中學(xué)習(xí)并掌握識(shí)圖、分析圖紙能力，合理選用量具并可以正確對(duì)零件進(jìn)行檢測(cè)以及分析誤差來(lái)源的能力。同時(shí)提前將后續(xù)精密加工課程案例植入課程教學(xué)，一方面為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，另一方面通過真實(shí)案例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用階段：為使該課程的知識(shí)技能在核心課程中得到應(yīng)用，課程組合理地將本門課程知識(shí)能力的培養(yǎng)分配到各門核心課程中，專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程相輔相成，在每門核心課中進(jìn)行檢測(cè)操作的滲透，前一門課的實(shí)操為后一門課的技能實(shí)操打下基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)測(cè)量技能的遞進(jìn)，通過對(duì)實(shí)際加工后的零件進(jìn)行檢測(cè)，反思，再設(shè)計(jì)，再加工，再檢測(cè)這樣的過程，達(dá)到設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)的綜合能力相互協(xié)調(diào)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

提升階段：通過在核心課程中的技能鍛煉，學(xué)生鞏固了該課程需要掌握的檢測(cè)技術(shù)，能力進(jìn)一步得到提升，從而為下一步助力技能比賽提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)“課崗證賽融通”，將專業(yè)技能要求融入課程教學(xué)改革

1.課程教學(xué)改革與崗位需求對(duì)接

以崗位能力培養(yǎng)為核心，全面進(jìn)行課程教學(xué)改革。高職教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育，通過崗位調(diào)研，確定“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程服務(wù)于職業(yè)工作中的“零件的質(zhì)量檢測(cè)與分析”這一典型的工作任務(wù)。通過崗位能力分析，確立了培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有綜合分析圖紙的能力，通過查看技術(shù)文件明確驗(yàn)收條件與要求來(lái)確定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的能力，合理選用量具、測(cè)量方法進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)測(cè)量結(jié)果分析誤差來(lái)源，提出控制質(zhì)量合理化建議的能力的高級(jí)技術(shù)技能型專門人才。崗位能力的培養(yǎng)包括崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，由此構(gòu)建課程教學(xué)改革的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程教學(xué)改革與相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書對(duì)接

“公差配合與技術(shù)測(cè)量”對(duì)接的執(zhí)業(yè)資格證書有質(zhì)量員、車工、銑工、機(jī)械裝調(diào)維修工等，在課程改革中融入相關(guān)考試內(nèi)容，同時(shí)調(diào)整授課時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程考取相應(yīng)的證書，滿足了國(guó)家持證上崗的要求，堅(jiān)定了學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的信心。

3.課程教學(xué)改革與技能大賽對(duì)接

以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽為引導(dǎo)，積極優(yōu)化課程教學(xué)改革內(nèi)容。比如“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程對(duì)接的機(jī)械行業(yè)精密模具智能制造應(yīng)用技術(shù)大賽，結(jié)合目前我校的實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)培訓(xùn)過程中增進(jìn)師生感情，實(shí)現(xiàn)了以賽促教、以賽促學(xué)的目的，提高了學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的融合度。

(四)將企業(yè)文化內(nèi)化于課堂

通過教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生參與專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生深入了解企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)中的真實(shí)故事，逐步增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，將工匠精神變成可感知、可觸摸的東西，在融入行業(yè)企業(yè)的過程中踐行工匠精神，把職業(yè)素質(zhì)和工匠精神逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自主意識(shí)和行動(dòng)。比如，教師課堂上將武重的魏紅權(quán)師傅事跡講述給學(xué)生，告訴他們今后不論在何種工作崗位都要腳踏實(shí)地、精益求精，發(fā)揮不怕吃苦的勞動(dòng)精神，在平凡的崗位上做最好的自己，把平凡的小事做得不平凡，為國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中內(nèi)化企業(yè)文化和工匠精神。

四、“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程改革建設(shè)成效

(一)加快了機(jī)械類專業(yè)品牌建設(shè)

本課程經(jīng)過十幾年的建設(shè)，逐步完善實(shí)訓(xùn)條件、師資力量，特別是教學(xué)資源建設(shè)，“公差配合與技術(shù)測(cè)量”為院級(jí)第二批在線開放課程，現(xiàn)已完成52個(gè)在線視頻的制作，其他配套教學(xué)資源，如PPT、題庫(kù)、試卷等齊全，本課程的建設(shè)成果有力地支撐了機(jī)械類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。2016年機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)獲批立項(xiàng)為省級(jí)品牌專業(yè)，2020年完成建設(shè)并順利結(jié)項(xiàng)；2018年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)完成校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)；2019年數(shù)控技術(shù)專業(yè)完成省級(jí)學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。

(二)測(cè)量技能應(yīng)用于多個(gè)專業(yè)的多門課程

本課程為機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在本門課程中可以學(xué)到公差與配合原理、測(cè)量技能，接觸到精密測(cè)量。在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具和數(shù)控專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課程中都會(huì)多次用到測(cè)量技能，特別是數(shù)控車、數(shù)控銑、多軸加工、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等，本課程為后續(xù)專業(yè)課程的順利開展提供了有力保障。

(三)提高學(xué)生測(cè)量技能，助力學(xué)生技能大賽獲獎(jiǎng)

本課程多年來(lái)為機(jī)械、數(shù)控、模具等專業(yè)學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生參加技能大賽獲獎(jiǎng)提供有力的支持。在機(jī)械行業(yè)精密模具智能制造應(yīng)用技術(shù)大賽、湖北省職業(yè)院校技能大賽工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造賽項(xiàng)、數(shù)控裝調(diào)大賽等多項(xiàng)比賽中，需要多次用到精度檢測(cè)、三坐標(biāo)精密測(cè)量等，過硬的測(cè)量技能助力學(xué)生在大賽中取得了很好的成績(jī)。

(四)校級(jí)在線課程資源共享

“公差配合與技術(shù)測(cè)量”在線課已經(jīng)在智慧職教云MOOC平臺(tái)免費(fèi)對(duì)外開放，供各個(gè)高校教師開展線上線下混合式教學(xué)或?qū)W生網(wǎng)上自學(xué)。該課程資源豐富而全面，非常適合制造類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

將精密制造理念融入制造類專業(yè)“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程，通過校企合作、創(chuàng)新教學(xué)模式、課證賽融通等措施，解決了知識(shí)點(diǎn)理解困難、測(cè)量技能不扎實(shí)等問題，基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在零件加工質(zhì)量的控制能力方面取得了很大的提高。本次課程改革雖取得了不錯(cuò)的成效，但也存在一些問題，比如，高精密測(cè)量?jī)x器數(shù)量不足、教學(xué)案例更新不夠快等，后續(xù)課程組將在這幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，時(shí)刻跟蹤行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容案例，為培養(yǎng)精密制造領(lǐng)域優(yōu)秀的人才打好專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。