王麗娟，何元春

（廈門大學(xué)體育教學(xué)部，福建 廈門 361005）

新時代的高等教育在不斷改革中充滿了壓力與挑戰(zhàn)。自2016年教育部首次將核心素養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)以來，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育改革的熱點問題都是核心素養(yǎng)如何在各學(xué)科中實現(xiàn)。核心素養(yǎng)的研究對我國高校本科體育課程設(shè)置具有重要啟示。高校本科體育課程的改革要契合個體和社會發(fā)展需要，課程變革要強化對教育信息的快速反應(yīng)，要建構(gòu)一體化的課程研究機制。核心素養(yǎng)在高校本科體育課程中如何通過體育教師實現(xiàn)，給高校本科體育發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)和機遇。

1 核心素養(yǎng)的提出、概念和內(nèi)涵解讀

核心素養(yǎng)概念的提出始于20世紀(jì)90年代。1997年12月，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織率先啟動了“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)”項目，旨在確定一組“Key Competences”，即當(dāng)今社會研究的熱點——核心素養(yǎng)。自此拉開了世界范圍內(nèi)有關(guān)核心素養(yǎng)研究的序幕。

所謂核心素養(yǎng)，就是個體適應(yīng)日益復(fù)雜多變的21世紀(jì)社會需求并實現(xiàn)終身發(fā)展所需要的關(guān)鍵性、根本性和基礎(chǔ)性的素養(yǎng)。素養(yǎng)具有更廣泛的內(nèi)涵，可看作由技能、態(tài)度和知識等組成。也正是這個原因，核心素養(yǎng)通常又被稱為“21 世紀(jì)技能”。

2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。核心素養(yǎng)框架以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自助發(fā)展和社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新6要素，具體細(xì)化為國家認(rèn)同的18個基本要點。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中最重要的概念，也是普通高中體育與健康課程改革和發(fā)展的靈魂?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。基于此，本文認(rèn)為體育核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為和體育品德。（1）運動能力分為基本運動能力和專項運動能力，包括運動參與和運動技能；（2）健康行為包括身體健康和心理健康；（3）體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格。

2 核心素養(yǎng)視域下高校本科體育教師與學(xué)生的角色定位研究

有研究指出了新課程綱要下教師需要具備的主要技能，教師必須發(fā)展和增強教學(xué)實踐經(jīng)驗、學(xué)習(xí)新的技能、增加新的知識。體育教師應(yīng)從原來的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和參與者。體育教師的專業(yè)能力、體育教師主體賦權(quán)、體育教師核心素養(yǎng)理念的更新是體育課堂與教學(xué)變革的內(nèi)部保證。體育教師是學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的直接踐行者和引導(dǎo)者，而學(xué)生既是施教對象也是理念與行為的執(zhí)行者。體育課程要真正針對學(xué)生個體，以學(xué)生為中心，從心理層面充分鼓勵調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 核心素養(yǎng)視域下高校本科體育教育特征研究

核心素養(yǎng)視域下教師能力需求發(fā)生了變化，教師角色定位發(fā)生了變化，課程設(shè)計導(dǎo)向發(fā)生了變化，教學(xué)組織方法及評價體系也要與之一同變化。體育教育不但是上體育課，還要把思想政治和意志品質(zhì)的培養(yǎng)融入體育，育體育精神于運動中，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏到底的精神。高校本科體育課程要有創(chuàng)新，結(jié)合新形式、新技術(shù)開設(shè)新課程。例如，開設(shè)功能強大的跳繩運動、毽球運動和冒險教育等。高校本科體育課程還要與校園文化相融合，使體育教育的內(nèi)容豐富多彩，讓大學(xué)生放下手機，積極參與校園體育文化的建設(shè)中，增加大學(xué)生的凝聚力和歸屬感。

4 核心素養(yǎng)視域下高校本科體育課程設(shè)置的適應(yīng)性

4.1 廈門大學(xué)本科體育課程的適應(yīng)性變化

2002年8月，教育部制定了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》是新時期普通高校制定學(xué)校體育課程教學(xué)大綱，也是進(jìn)行體育課程教學(xué)改革和評價的重要依據(jù)?！毒V要》第五條明確規(guī)定：“普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程（4個學(xué)期共計144學(xué)時）。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一?！?/p>

根據(jù)《綱要》和核心素養(yǎng)的要求，廈門大學(xué)開設(shè)的本科公共體育課程從原來20多門選項課拓展到目前的58門，形成了民族傳統(tǒng)體育、形體塑身與健身健美、戶外拓展訓(xùn)練、小球類和大球類系列課程，構(gòu)建了一個體現(xiàn)時代性、教育性、發(fā)展性、實用性、多樣性、民族性、交流性、地域性和中國特色的現(xiàn)代大學(xué)體育課程體系。這一課程體系中每一個項目對培養(yǎng)核心素養(yǎng)下運動能力、健康行為和體育品德3個方面都有極佳的效果，從生理、心理、社會等多視角全面發(fā)揮了本科體育課程在高等學(xué)校中的地位和作用。廈門大學(xué)體育課程設(shè)置分類及名稱見表1。

表1 廈門大學(xué)體育課程設(shè)置分類及名稱

4.2 小 結(jié)

通過對廈門大學(xué)體育教學(xué)部部門負(fù)責(zé)人以及這些新興項目的負(fù)責(zé)教師進(jìn)行訪談，對廈門大學(xué)本科體育課程設(shè)置的適應(yīng)性變化與收獲總結(jié)如下。

4.2.1 堅持“以人為本，健康第一”的理念高校本科體育課程的更新及創(chuàng)新以學(xué)生為根本，應(yīng)做到想大學(xué)生所想，滿足大學(xué)生日益增長的多方位的體育技能需要。高校本科體育課程應(yīng)開設(shè)成“體育超市”，項目豐富多彩、修課時間自由，讓大學(xué)生能根據(jù)自己的時間自由選擇授課教師和項目；高校可以將曾經(jīng)需要大學(xué)生在大一、大二全部修完的體育課程，改為除大一第一學(xué)期要求修完規(guī)定的基礎(chǔ)體育課1學(xué)分外，剩余的3個學(xué)分均可在大學(xué)期間的任一學(xué)期修完；同時大學(xué)生體育學(xué)分獲得的方式不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)體育課上，可以是任選體育實踐課學(xué)分或特色體育學(xué)分，如馬拉松或游泳特色學(xué)分。

4.2.2 新增體育課程的特點要符合當(dāng)代社會發(fā)展的需要戶外體育越來越受到大學(xué)生的喜歡，如北方的冰雪項目和南方的水上項目。例如，廈門臨海多山有獨特的地域優(yōu)勢，便于賽艇、皮劃艇、槳板、龍舟、帆船、潛水、攀巖等項目的開展。

4.2.3 高水平的體育教師是課程實施的保障廈門大學(xué)體育部近年來新招了一些運動技術(shù)水平較高的體育教師，如皮劃艇、跆拳道、健美操和羽毛球項目的教師都是國家隊前隊員。廈門大學(xué)體育部也把有能力的體育教師送出去培訓(xùn)，開闊其視野，提高其水平以保障體育課程的順利開展。例如，帆船課和潛水課教師到國外接受培訓(xùn)考證。技術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的體育教師能吸引大學(xué)生選修喜歡的體育課程，提高大學(xué)生參與體育課程的積極性，因此高水平的體育教師是高校本科體育課程實施的保障。

5 建 議

5.1 高校本科體育課程要根據(jù)地方特色和優(yōu)勢，緊跟時代要求，把課程設(shè)置多樣化，增設(shè)影響力大且能提高大學(xué)生核心素養(yǎng)能力的項目，增設(shè)有地域特色的體育課程，如賽艇、皮劃艇、槳板、龍舟、攀巖、擊劍、動感單車、射藝和飛盤等項目。

5.2 應(yīng)大力加強高校體育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高體育教師的教學(xué)能力、設(shè)計能力、組織能力、引導(dǎo)能力和體育與醫(yī)療結(jié)合的能力。在體醫(yī)融合的大背景下，體育教師不但需要掌握最新的運動項目與技能，還需要不斷學(xué)習(xí)運動醫(yī)學(xué)、運動生物力學(xué)和康復(fù)治療等交叉學(xué)科的知識，成為合格的體育與健康教師。

5.3 高校本科體育課程的設(shè)置要與各運動社團(tuán)和協(xié)會緊密結(jié)合，大力宣傳和吸納新會員帶動項目發(fā)展。在課堂上鼓勵大學(xué)生參加每年的全校比賽，要真正能引起大學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的運動自信及面對困難處理問題的能力。