呂文英

【摘要】青少年學(xué)生的心理問(wèn)題是近幾年嚴(yán)重困擾學(xué)校和教師的問(wèn)題，本文將通過(guò)案例分析影響中學(xué)生心理健康的家庭因素，談?wù)勔龑?dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生重建健康的心理的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】青少年;心理問(wèn)題;家庭教育

青少年學(xué)生的心理問(wèn)題是近幾年嚴(yán)重困擾學(xué)校和教師的問(wèn)題，頻頻發(fā)生的青少年學(xué)生極端行為叫人痛心不已，而這些行為中，不少人的原因是學(xué)習(xí)壓力大，一旦出問(wèn)題，輿論的焦點(diǎn)都集中在學(xué)校。實(shí)際上，學(xué)生的心理健康問(wèn)題，表面在學(xué)校，根源在家庭。本文將通過(guò)案例分析影響中學(xué)生心理健康的家庭因素，談?wù)勅绾我龑?dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生重建健康的心理。

一、影響中學(xué)生心理健康的家庭因素

1.家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)

小楓是高二的學(xué)生，父母都是農(nóng)民，小學(xué)畢業(yè)，在村里開(kāi)了一家小賣(mài)部維生。小楓的父母雖然沒(méi)讀過(guò)什么書(shū)，但是他們明白讀書(shū)的重要性，對(duì)于小楓能考上當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)高中很高興。小楓回到家里，什么都不用干，什么要求父母都盡可能滿(mǎn)足。小楓逐漸沉溺于手機(jī)游戲之中，不可自拔。每天玩游戲到晚上三四點(diǎn)，中午才起床。父母說(shuō)他幾句，經(jīng)常被他反駁到啞口無(wú)言，十分無(wú)奈。一天，小楓把小賣(mài)部的貨款一萬(wàn)多元“拿”走，去買(mǎi)新手機(jī)和游戲裝備。發(fā)現(xiàn)后，父母責(zé)罵并要求他交還貨款，小楓憤然離家出走，父母找到他，他仍不肯回家，直到父母答應(yīng)不要那筆貨款，任由他自己支配，他才肯回家。這個(gè)案例里，小楓的父母由于文化素養(yǎng)低，不會(huì)與孩子溝通，不會(huì)講道理，無(wú)奈只有看著孩子在游戲中沉淪而無(wú)計(jì)可施。

2.家長(zhǎng)的“三觀”

小穎的父親是一個(gè)農(nóng)村的小老板，母親是一位全職家庭婦女。在家里，父親有著說(shuō)一不二的權(quán)威，經(jīng)常在子女面前把母親說(shuō)得一無(wú)是處。母親很自卑，甚至抑郁，幾乎無(wú)法交流。父親經(jīng)常應(yīng)酬喝酒，夜不歸宿，最終離婚，母親離家出走。小穎再也不愿意跟父親住在一起，自己一個(gè)人住在親戚家的空房子里，有強(qiáng)烈的被遺棄感，不說(shuō)話，不合群，不愿意上學(xué)。有一天吃了大量安眠藥，救過(guò)來(lái)后依然不愿與任何人接觸。這個(gè)案例里的父親，本身“三觀”（世界觀、價(jià)值觀、人生觀）不正，對(duì)家庭沒(méi)有責(zé)任感，從不關(guān)心家人的感受，這樣的父親使孩子沒(méi)有一點(diǎn)安全感。而她的母親，懦弱、自卑，備受欺凌，給女兒造成了嚴(yán)重的心理陰影，使她對(duì)家庭對(duì)婚姻充滿(mǎn)恐懼。父母逃避家庭責(zé)任的方式同樣會(huì)影響孩子，使之遇難就逃避。父母不健康的“三觀”，會(huì)潛移默化影響和腐蝕學(xué)生，阻礙學(xué)生健康的心態(tài)和健全的人格的形成。

3.父母的教養(yǎng)方式

小銘的父母都是高職稱(chēng)的知識(shí)分子，且是高齡得子，一出生就集萬(wàn)千寵愛(ài)，外公外婆爺爺奶奶視如珍寶，一呼百應(yīng)。他們愛(ài)孩子，當(dāng)然也對(duì)孩子寄予厚望，孩子也很上進(jìn)，希望每一方面都優(yōu)秀。但是，上高中以后，孩子迷上了追星和游戲，欲罷不能，成績(jī)下來(lái)了以后，覺(jué)得對(duì)不起父母，逐漸得了抑郁癥。他說(shuō)每天都十分痛苦，只要待在學(xué)校就受不了，所以要回家，但是回到家里就機(jī)不離手。父母很著急，父親性格急躁，經(jīng)常直接責(zé)罵，母親和家里的老人又極度呵護(hù)，因?yàn)殚L(zhǎng)輩的意見(jiàn)不統(tǒng)一，他就對(duì)父親很大意見(jiàn)，反正他無(wú)論怎樣都有人護(hù)著他，所以他遇到問(wèn)題從不會(huì)在自己身上找原因，繼續(xù)任性。成績(jī)繼續(xù)向下，他逐漸不愿意上學(xué)，不敢面對(duì)考試，但是誰(shuí)也不能批評(píng)他。這個(gè)案例里的父母教養(yǎng)子女的意見(jiàn)不統(tǒng)一，一方簡(jiǎn)單粗暴，一方無(wú)原則呵護(hù)，也對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利。還有的家長(zhǎng)生活態(tài)度很瀟灑，只管自己舒服，不管子女感受。比如，孩子周末回到家里，家長(zhǎng)也不管，只顧自己打麻將，孩子也會(huì)變得自私和冷漠。有的家長(zhǎng)，在孩子小時(shí)候很放任，不引導(dǎo)，美其名為“靜待花開(kāi)”，等孩子大了，才猛然發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)歪了”，想教，不聽(tīng);想打，打不過(guò)。想矯正已經(jīng)很難了。有的家長(zhǎng)工作生活不如意，不會(huì)檢討自己，就會(huì)怨天尤人，會(huì)影響孩子建立正確的人生價(jià)值觀，滋生不健康的心理。有的家長(zhǎng)，夫妻關(guān)系冷漠，不是吵架就是冷戰(zhàn)，孩子會(huì)膽小、自卑、冷漠、不合群，無(wú)法形成陽(yáng)光的心態(tài)和性格。

4.家庭的變故

小偉本有一個(gè)小康之家，父母從做大排檔起步，身家漸豐，先后買(mǎi)下六處房產(chǎn)，2020年春節(jié)前更是貸款租賃一處大鋪面，開(kāi)一家高檔的酒家，春節(jié)前大量囤貨，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)。突遭新冠肺炎疫情，酒家被迫停業(yè)，倉(cāng)儲(chǔ)的物資折價(jià)甩賣(mài)，巨虧一千多萬(wàn)，家里的房子全賣(mài)了抵債，小偉的母親急火攻心住院，小偉在母親住院的當(dāng)天晚上吃下了一大把安眠藥，幸虧教師發(fā)現(xiàn)及時(shí)救過(guò)來(lái)。家庭變故是導(dǎo)致青少年學(xué)生心理危機(jī)的最常見(jiàn)的原因，家庭的破碎、父母的分離、經(jīng)濟(jì)的崩潰、家人的重病等急劇的變故，打破了學(xué)生生活的安定和諧，他們幼小的心靈無(wú)法在這些變化和各種紛亂中找到落腳點(diǎn)，惶恐不安讓他們或者憤怒、或者悲傷，情緒不穩(wěn)，心態(tài)扭曲，甚至?xí)龀鰳O端的事情，如自殺或者自殘。

二、引導(dǎo)學(xué)生重建健康心態(tài)的策略

有人說(shuō)：“每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的后面都站著一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)?！贝_實(shí)，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，家長(zhǎng)的“三觀”言行無(wú)不潛移默化影響著學(xué)生。學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校在教育學(xué)生的同時(shí)也要引導(dǎo)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)配合教師共同立德樹(shù)人，（下轉(zhuǎn)第33版）（上接第32版）幫助學(xué)生建立健全的人格和健康的心態(tài)，健康成長(zhǎng)。

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)確立責(zé)任意識(shí)和榜樣意識(shí)

對(duì)于案例二的小穎，學(xué)校首先想辦法找到她的母親，說(shuō)服母親和女兒一起生活。引導(dǎo)母親經(jīng)常與女兒談心，了解女兒的需要。幾次單獨(dú)約見(jiàn)她的父親，引導(dǎo)他關(guān)心孩子，關(guān)心家庭，擔(dān)當(dāng)好父親的角色，做子女的榜樣。也許經(jīng)歷過(guò)女兒自殺事件，小穎的父親收斂了很多，不時(shí)抽空看望一下女兒，父女的關(guān)系逐漸解凍，小穎的情緒也逐漸安定下來(lái)。父母是子女的第一任老師，父母的言行無(wú)不影響著子女，教師要讓家長(zhǎng)懂得這樣的道理，明白自己如果希望子女成長(zhǎng)為怎樣的人，自己就應(yīng)該努力成長(zhǎng)為怎樣的人;如果不希望子女做怎樣的事，自己決不能做那種事;這是每一個(gè)望子成龍的家長(zhǎng)應(yīng)有的責(zé)任。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃，建立合理的期望值

案例三表面上溝通的問(wèn)題，實(shí)際上是期望值的問(wèn)題，家長(zhǎng)的期望值高，孩子明白，但是因?yàn)楦鞣N原因達(dá)不到，家長(zhǎng)不冷靜，孩子自責(zé)、委屈，逐漸叛逆，甚至自暴自棄。對(duì)于案例三的小銘，學(xué)校教師請(qǐng)來(lái)了他的父母，深入交流了一次，達(dá)成共識(shí)：父母對(duì)孩子提出建議時(shí)，首先自己先溝通好，統(tǒng)一意見(jiàn)和說(shuō)話方式后，再由媽媽向孩子提出來(lái)。同時(shí)，鑒于孩子厭學(xué)，基礎(chǔ)差的實(shí)際，調(diào)整努力的方向，看看孩子是否有其他的興趣，看看能否轉(zhuǎn)為藝術(shù)特長(zhǎng)生。父母說(shuō)孩子十分喜歡唱歌，一直是學(xué)校合唱隊(duì)的。后來(lái)，教師和家長(zhǎng)都鼓勵(lì)小銘嘗試學(xué)音樂(lè)，音樂(lè)教師也給予他很大的鼓勵(lì)，小銘很開(kāi)心，雖然起步遲一點(diǎn)，但是他很認(rèn)真很投入，進(jìn)步很快，文化課的學(xué)習(xí)也越來(lái)越努力，與父母的關(guān)系越來(lái)越好。引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心孩子的興趣和需要，幫助孩子結(jié)合自身的興趣特長(zhǎng)做生涯規(guī)劃，準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)目標(biāo)，調(diào)整出合理的期望值，全家目標(biāo)一致，互相理解，共同努力，孩子才會(huì)健康成長(zhǎng)。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)建立和諧的親子關(guān)系和正確的教養(yǎng)方式

和諧的親子關(guān)系，溫馨的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)最好的環(huán)境，這種環(huán)境的營(yíng)造與家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式息息相關(guān)。案例一是家長(zhǎng)不知道怎樣教養(yǎng)學(xué)生;案例二是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不管不顧，傷害學(xué)生;案例三是教養(yǎng)方式不正確。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校和家訪，學(xué)校和教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)明白以下的道理：一是盡可能建立一種親密的夫妻關(guān)系，這種親密穩(wěn)定的關(guān)系能給學(xué)生最大的安全感，這樣的家長(zhǎng)教養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗。二是家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通方式是平等的、雙向的、互相尊重的，而不是強(qiáng)制性灌輸型的。只有這樣，才有可能聽(tīng)到學(xué)生內(nèi)心的聲音，只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才有讓學(xué)生接受教育的可能。三是給學(xué)生一個(gè)宣泄的空間，引導(dǎo)學(xué)生管理好自己的情緒。當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)不好，遭遇挫折或者與學(xué)生有沖突等，覺(jué)得很委屈時(shí)，不妨讓學(xué)生哭出來(lái)，或者帶他們出去走走，轉(zhuǎn)移注意力，平復(fù)情緒。四是為人父母是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，世界日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代變化的節(jié)奏，才能與學(xué)生深入交流。不學(xué)習(xí)，與時(shí)代與外界脫節(jié)，就無(wú)法得到學(xué)生的尊重，更難以走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。案例一的小楓，回家后也不愿意上學(xué)，并且認(rèn)為并不是只有高考一條出路，自己想做其他的嘗試。教師勸他的父母尊重孩子的選擇，可以先讓小楓休學(xué)，期間可以在確保安全的情況下打打工，小楓的叔叔正在給人裝空調(diào)，就把他帶到工地，給裝空調(diào)的師傅當(dāng)小工。這份工作實(shí)在太苦，小楓做了兩個(gè)月就堅(jiān)持不下去了，于是自己另找工作，無(wú)奈他的初中畢業(yè)證無(wú)法給他一份他心中理想的職業(yè)，當(dāng)他輾轉(zhuǎn)大半年，初嘗人生百味后，堅(jiān)決要求重返校園，回校后反而自動(dòng)遠(yuǎn)離手機(jī)和游戲，發(fā)奮學(xué)習(xí)，期末統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)入年級(jí)一百名。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)家庭的變故

穩(wěn)定的家庭是孩子成長(zhǎng)最安全的港灣。但是，生活是無(wú)常的，變化才是永恒的。引導(dǎo)青少年學(xué)生正確面對(duì)家庭變故，調(diào)整好心態(tài)，是今天教師的責(zé)任。前述案例四的小偉，發(fā)生極端行為后，老師家訪，詳細(xì)了解了家里的情況，知道他家的親戚朋友都在想方設(shè)法幫他們家解決難題，還籌集資金再開(kāi)了一家大排檔，疫情過(guò)后生意慢慢好起來(lái)。每天都安排人陪伴他，告訴他困難一定會(huì)過(guò)去的，所有人都愛(ài)他。小偉的情緒慢慢穩(wěn)定下來(lái)。老師要提醒家長(zhǎng)，無(wú)論家庭發(fā)生什么變故，父母的關(guān)系有何改變，首先要考慮孩子的感受，盡可能把對(duì)孩子的傷害降到最低，讓孩子感受到雖然父母的關(guān)系變了，但是對(duì)他（她）的愛(ài)沒(méi)有變。作為教師，對(duì)于家庭變故的學(xué)生要加倍關(guān)注，包容學(xué)生的一些過(guò)激情緒和行為，接納學(xué)生的缺點(diǎn)，善于換位思考，理解學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)改變，不斷努力使自己變得更好。

在青少年學(xué)生一生中，家庭的影響是最深刻且最深遠(yuǎn)的。而且青少年時(shí)期又是人心理發(fā)展一段重要而特殊的時(shí)期，更需要正確的教育引導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，消除負(fù)面的因素，促使青少年學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。