向?qū)W軍

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，傳統(tǒng)教育方法被逐漸摒棄，更加新穎、有效的新型教學(xué)方法不斷得到追捧。其中，如今課堂中引入故事來(lái)教學(xué)，是可以提升學(xué)習(xí)效率的，也能讓學(xué)生的注意力集中，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解能力或語(yǔ)言方面的能力都能得到培養(yǎng)，最終對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有一定作用。本文將通過(guò)對(duì)依托名人故事，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法進(jìn)行分析和探究，給出一定的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;教學(xué)策略

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材里，也編入不少的名人故事。編入的一些故事，它們大多情節(jié)曲折而生動(dòng)，情節(jié)也跌宕起伏，且人物的個(gè)性化明顯，其故事的表現(xiàn)藝術(shù)手法也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。于是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以充分發(fā)揮這些名人故事的作用，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)豐富的情感，抓住故事中人物的誘惑力，去激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。那在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)教材中的名人故事，不斷深化教學(xué)，這就成為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的一種有效途徑。

一、故事教學(xué)法的意義

首先，主要是小學(xué)生對(duì)故事有極強(qiáng)的興趣，也能引起學(xué)生注意，這樣就對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有幫助，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生語(yǔ)言能力水平不高，對(duì)于故事具有天然的喜愛。而小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中也包含著許多故事性較強(qiáng)的課文內(nèi)容。教師可以據(jù)此為基礎(chǔ)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记?，添加一些符合史?shí)的資料，給予學(xué)生有一種身臨其境的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時(shí)，在一定程度上也能培養(yǎng)學(xué)生的注意力[1]。

其次，故事教學(xué)法還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。這是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行課前準(zhǔn)備的過(guò)程當(dāng)中，需要將整個(gè)故事進(jìn)行消化、分解和重構(gòu)，在這個(gè)重構(gòu)的過(guò)程當(dāng)中，外部知識(shí)被教師細(xì)化為具體的細(xì)節(jié)。如此一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行聽課的過(guò)程當(dāng)中所接收到的就是已經(jīng)細(xì)化好的學(xué)習(xí)成果，在無(wú)形中提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力。而當(dāng)教師讓學(xué)生再對(duì)故事進(jìn)行加工或模仿是，學(xué)生就能夠再次進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生的想象能力也能得到鍛煉，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、利用名人故事進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用名人故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)故事的興趣天生就存在著，加之生動(dòng)性與很好的感召力也是名人故事的特點(diǎn)，這就更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也為課程內(nèi)容的教學(xué)起到很好的鋪墊作用。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中，《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課時(shí)，教師就可以在正式開始上課之前，通過(guò)講故事的方式，向?qū)W生講述大夫白求恩的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白求恩產(chǎn)生了解興趣和學(xué)習(xí)欲望，并由此切入課堂教學(xué)。

（二）教材結(jié)合故事，促進(jìn)學(xué)生理解

如今，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在實(shí)際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越得到重視。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)可以打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后多方面能力的提升也是有幫助的。不過(guò)，小學(xué)生因年齡小的原因，對(duì)一些問(wèn)題的理解能力就跟不上來(lái)，在理解的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)其它的干擾因素，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。出現(xiàn)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)以一個(gè)組織者的角色，選擇合理有效的教學(xué)方法。在教學(xué)方法的選擇上，要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，即要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。教師教學(xué)方法的多樣化，也能讓學(xué)生保持一種愉悅的學(xué)習(xí)心理，這樣也能避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降而影響教學(xué)效果。于是，小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí)，就可以充分運(yùn)用教材中的故事與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合來(lái)教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與探究。

比如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，教師就可以先向?qū)W生講述司馬光砸缸的故事，之后引述司馬光的生平事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生的思維和視野等。

（三）挖掘課文情節(jié)，激發(fā)想象能力

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍跳脫，對(duì)事物的好奇心較重，容易對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，但三分鐘熱度，自我控制能力較弱。教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)富有變化的教學(xué)手段，配合現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生一定的新鮮感和體驗(yàn)感[3]。

比如，在學(xué)習(xí)《羿射九日》一課時(shí)，教師就可以后羿射日的傳說(shuō)故事說(shuō)起，借由網(wǎng)絡(luò)渠道中的多種視頻資源，如動(dòng)畫、紀(jì)錄片等方式，通過(guò)多媒體教具進(jìn)行展示播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的注意力。

（四）利用名人故事激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在和教師以及同學(xué)的學(xué)習(xí)交流中會(huì)不斷獲得一些新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生再把自己學(xué)習(xí)到的方法，運(yùn)用到實(shí)踐中去進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)，或許會(huì)運(yùn)用自如，且學(xué)習(xí)得很順手。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，盡量給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在實(shí)踐中，讓學(xué)生嘗試著對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，自我提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從而慢慢地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中，《六月二十七日望湖樓醉書》一詩(shī)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人蘇軾進(jìn)行調(diào)查和了解，在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集關(guān)于蘇軾的趣事，在課上進(jìn)行分享和講述等。通過(guò)進(jìn)行故事分享，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都能夠得到一定程度上的提高。同時(shí)，在這樣的教學(xué)方式下，也充分尊重了學(xué)生的主體發(fā)揮，也有利于小學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而進(jìn)行獨(dú)立思考和形成自主探索的能力。

結(jié)束語(yǔ)

一句話，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際課堂教學(xué)中，引入名人故事來(lái)教學(xué)，是能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。于是，在實(shí)踐的小學(xué)語(yǔ)文課堂里，語(yǔ)文教師可以大膽嘗試性地運(yùn)用一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，舍去一些傳統(tǒng)的滯后的教學(xué)模式，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。最終讓學(xué)生用更加積極的情緒和情感參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，從而全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]刁磊磊.名人故事激勵(lì)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究（下），2015（10）.36.

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[3]孫芳.以故事教學(xué)法提高語(yǔ)文教學(xué)效率[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2019（10）. 122-123.