張曉紅

【摘? ? 要】回族、東鄉(xiāng)族學(xué)生因為流動性較大，加之父母的育人觀念和文化水平普遍不高，無法給予孩子應(yīng)有的幫助和輔導(dǎo)，導(dǎo)致他們在漢族學(xué)校學(xué)習(xí)能力較弱，尤其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面問題突出。因此，促使他們愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)，就成了提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。我們在研究實踐中總結(jié)出了一些可行性做法：引領(lǐng)家長成為孩子學(xué)習(xí)的助力者;抓好學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)是核心;課后多管齊下?lián)P自信;日常學(xué)科整合融一體。

【關(guān)鍵詞】回族學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0160-02

A Brief Discussion on the Strategies of Training the Hui Students' Mathematics Learning Ability

（The Second Primary School of Yumen City， Gansu Province，China） ZHANG Xiaohong

【Abstract】Because of the high mobility of Hui and Dongxiang students， coupled with the generally low education concept and cultural level of their parents， they are unable to give their children the necessary help and guidance， resulting in their weak learning ability in Han schools. Especially the problems in mathematics learning are prominent. Therefore， motivating them to be willing to learn， enjoy learning， and be able to learn mathematics has become the key to improving their mathematics learning ability. In our research and practice， we have summed up some feasible approaches： leading parents to become facilitators of children's learning; grasping the basic mathematics literacy of students is the core; multi-pronged after class to promote self-confidence; integration of daily disciplines.

【Keywords】Hui students; Mathematics learning ability; Strategy

筆者所在學(xué)校因為特殊的地理位置，招收的少數(shù)民族學(xué)生占全?？?cè)藬?shù)的25%。他們的家長絕大多數(shù)屬于文盲或者半文盲，平時忙于生計，對于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心甚少，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更無從談起。最令教師頭疼的是他們的學(xué)前教育，為了節(jié)省開支，很多家長都不愿意讓孩子上幼兒園。孩子入學(xué)后，識字能力幾乎為零，理解能力更弱，這些學(xué)生每班都分布有12人左右，課堂上教師盡管極力實施差異化教學(xué)，但時間有限，對于他們的學(xué)習(xí)需求和困惑無法一一滿足。為了培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們歷經(jīng)兩年的實踐研究，總結(jié)了一些可行性做法，分享如下。

一、引領(lǐng)家長成為孩子學(xué)習(xí)的助力者

（一）以身邊的事例不斷感染家長

一些少數(shù)民族學(xué)生的家長因為學(xué)歷低，所以不重視孩子的教育。2017年高考，玉門市**中學(xué)回族學(xué)生馬某某以668分的成績考入了清華大學(xué)。這在回族家長群體中引起了不小的轟動，他們一談起那個孩子就眉飛色舞。于是，教師在家長會上就以馬某某的父母為榜樣，共同剖析實例，盡管馬某某父母的文化水平不高，但是孩子為什么那么優(yōu)秀，就是家長在平時的學(xué)習(xí)生活中，注重和教師溝通，共同培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有就是少數(shù)民族的家長不愿意讓孩子參與班級的文娛活動，我們就把玉門市**學(xué)校的孩子去香港表演舞蹈大受關(guān)注的視頻播放給家長看，孩子們的出色表演引來家長們的贊嘆不已，他們都不曾想到自己的孩子能有這么大的本事……通過本民族身邊事例的交流分享，他們的理念變了，思想認識變了，甚至有些有遠見的家長，盡管家中孩子較多，但是周末還能把孩子送到校外輔導(dǎo)機構(gòu)去參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（二）巧用媒體平臺的語音功能加以引導(dǎo)

我校少數(shù)民族的學(xué)生家長主要從事的職業(yè)是養(yǎng)羊、牧羊。平時的教學(xué)工作中，發(fā)文字性的消息大多數(shù)家長都說看不懂。為此，教師專門建立了少數(shù)民族班級群，主要針對學(xué)生平時學(xué)習(xí)和生活中存在的問題發(fā)語音、圖片等，起到了一定的效果。我班60%的少數(shù)民族學(xué)生因為基礎(chǔ)差，接受新知慢，所以學(xué)習(xí)吃力。為了讓他們能跟上“大部隊”，我利用微信的語音功能，每天晚上抽出1小時針對家庭作業(yè)中的問題對他們進行一對一的講解。經(jīng)過一學(xué)期堅持不懈的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，成績也有顯著提升。

（三）成立少數(shù)民族優(yōu)秀家長宣講團并不斷輻射

期中檢測后的家長會，個別少數(shù)民族學(xué)生家長總是不能按時參加。于是，學(xué)校決定以年級組為單位，專門召開少數(shù)民族學(xué)生家長會。各班抽選優(yōu)秀的家長組成宣講團，每次安排3～5名家長對配合學(xué)校、教師工作，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成等方面進行宣講。有時候還利用他們居住相對集中的特點，宣講團深入社區(qū)或居民點，把他們聚集到一起，使用他們的方言，一邊溝通學(xué)情，一邊交流做法。經(jīng)過多次宣講，家長的認識不斷提高，教育理念也不斷轉(zhuǎn)變，形成了很好的家校教育合力。

二、抓好學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)是核心

（一）從課堂“六個優(yōu)先”來抓數(shù)學(xué)素養(yǎng)

即座位優(yōu)先、作業(yè)優(yōu)先、發(fā)言優(yōu)先、練習(xí)優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先、批閱優(yōu)先。座位優(yōu)先，就是前三排“黃金座位”統(tǒng)統(tǒng)安排回族孩子。作業(yè)優(yōu)先就是課堂檢測和家庭作業(yè)分層布置，簡單作業(yè)優(yōu)先安排他們，等到達一定水平后，再逐漸增加思維含量，使他們體驗到成功的快樂，走向成功。

（二）將課堂教學(xué)游戲化、情境化來抓數(shù)學(xué)素養(yǎng)

課堂是教學(xué)的主陣地，為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，教師從導(dǎo)入新課到重難點的突破，都千方百計用活動模塊組織教學(xué)，真正讓學(xué)生調(diào)動各種感官參與課堂。

（三）利用生活化的數(shù)學(xué)引導(dǎo)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的達成

回族學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，面對稍快的課堂節(jié)奏容易出現(xiàn)畏難情緒。因此，教師“八仙過海、各顯神通”，想盡各種辦法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。如：在講解三年級上冊“認識小數(shù)”時，教師結(jié)合回族學(xué)生使用人民幣得心應(yīng)手的現(xiàn)實情況，讓他們匯報花銷記錄。在引入元、角、分的基礎(chǔ)上，再引出小數(shù)，他們接受知識就會更加輕松自如。

（四）充分利用微課資源升華數(shù)學(xué)素養(yǎng)

寒暑假，少數(shù)民族的學(xué)生可謂“散兵游勇”。大人們外出打工、孩子們無所事事，為了讓他們安全上少出紕漏，我通過網(wǎng)絡(luò)資源找到了數(shù)學(xué)預(yù)課資源，每課5～6分鐘。每天給他們私發(fā)一個小視頻，之后通過語音回復(fù)聽懂了什么，哪兒沒聽懂。開學(xué)后，給他們提供展講的機會，結(jié)果90%的學(xué)生都躍躍欲試。

三、課后多管齊下?lián)P自信

1.專設(shè)少數(shù)民族學(xué)生獎項。學(xué)校定期評比少數(shù)民族優(yōu)秀學(xué)生和進步獎、自律獎等。2.走訪入戶送教送溫暖。學(xué)校定期組織班主任、任課教師協(xié)同作戰(zhàn)，深入少數(shù)民族學(xué)生家庭，開展輔導(dǎo)和送溫暖活動，把缺漏的知識和學(xué)習(xí)用品送到學(xué)生家中，拉近了不同民族之間的距離，增進了民族融合的感情。3.“兵幫兵，兵教兵”已蔚然成風(fēng)。為了落實轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，教師將學(xué)生分為幾類，基礎(chǔ)最弱的要緊緊抓在教師的手中，基礎(chǔ)相對好的學(xué)生安排班里A層學(xué)生去輔導(dǎo)。這樣分層落實，使每個自卑怕學(xué)習(xí)的學(xué)生都感受到了集體的溫暖，從而增強了學(xué)習(xí)信心。

四、日常學(xué)科整合融一體

（一）數(shù)學(xué)教師常扮演“母語老師”

學(xué)好語文是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，但許多回族學(xué)生的識字能力極弱。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師常給他們教寫一些常用的漢字，將語文和數(shù)學(xué)進行了有機融合。

（二）將數(shù)學(xué)與美術(shù)、體育課有機結(jié)合

例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)的連除、乘除”的過程中，學(xué)生對于先算什么，再算什么理解不深入。這時，教師可以不失時機地出示他們美術(shù)課辦的小報，以一張小報共有1200字，分為了3欄，每欄分為了10行，每行有多少字？結(jié)合實例出示算式[1200÷3÷10]和[1200÷（3×10）]，讓他們說一說兩個綜合算式分別先算的是什么，再算的是什么。利用小報，很輕松地讓學(xué)生理解了不同算法的含義。

總之，回族學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不是一蹴而就的，需要教師既要有靜待花開的耐心，更要有敏銳的洞察力和靈活多樣的方法。

參考文獻：

[1]譚愛平.讓班主任工作快樂起來[M].北京：世界圖書出版公司，2013.

[2]葉瀾.教育研究方法論初探[M].上海：上海教育出版社，2014.

（責(zé)編? 林? 娟）