姚麗紅

【摘? ? 要】在幼兒園教育領(lǐng)域中，安全教育是重要組成部分，對于幼兒健康安全成長以及學(xué)習(xí)發(fā)揮著極其重要的作用。而將游戲化教學(xué)運(yùn)用到公共場所幼兒安全教育中，能夠做到充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情、保障幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位、提升幼兒的安全意識，進(jìn)而取得良好的安全教育效果?；诖?，本篇文章將針對公共場所中幼兒安全教育的游戲化教學(xué)的策略進(jìn)行分析探究，意在促使游戲化教學(xué)能夠在公共場所幼兒安全教育中充分發(fā)揮其作用。

【關(guān)鍵詞】公共場所;安全教育;游戲化教學(xué)

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0158-02

Game-based teaching strategies for childrens safety education in public places

（The Seventh Kindergarten in Huining County， Gansu Province，China）YAO Lihong

【Abstract】In the field of kindergarten education， safety education is an important part and plays an extremely important role in the healthy and safe growth and learning of children. The application of gamification teaching to the safety education of children in public places can fully stimulate children's learning enthusiasm， ensure their dominant position in learning， enhance children's safety awareness， and achieve good safety education effects. Based on this， this article will analyze and explore the strategies of gamification teaching for children's safety education in public places， and intends to promote gamification teaching to give full play to its role in children's safety education in public places.

【Keywords】Public places; Safety education; Gamification teaching

在如今的時代背景下，隨著人們對于幼兒安全的關(guān)注度不斷提升，幼兒園的安全教育已經(jīng)成為人們廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。游戲化教學(xué)是新課程改革背景下提出的創(chuàng)新型教學(xué)策略，由于游戲化教學(xué)符合幼兒的學(xué)習(xí)需求，因此，游戲化教學(xué)已經(jīng)在幼兒教育領(lǐng)域中獲得廣泛運(yùn)用并取得了良好的教學(xué)效果。想要游戲化教學(xué)得以持續(xù)性發(fā)展，充分發(fā)揮其作用，教師就要注重針對公共場所中幼兒安全教育的游戲化教學(xué)策略進(jìn)行分析探究。

一、整體評估安全保護(hù)教育現(xiàn)狀，設(shè)置針對性的目標(biāo)體系

在秉持《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教學(xué)理念的基礎(chǔ)上開展公共場所中幼兒安全教育時，教師應(yīng)注重針對公共場所中幼兒安全及自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行整體評估，從而按照不同層次確定游戲設(shè)計(jì)的目標(biāo)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個性化教育，這種情況不僅能夠使所有幼兒都獲得良好的學(xué)習(xí)效果，還能夠進(jìn)一步建立幼兒的學(xué)習(xí)自信，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。首先在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)整體評估安全保護(hù)教育現(xiàn)狀，具體而言，其一，針對安全保護(hù)教育的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探究;其二，針對幼兒的安全保護(hù)意識、安全保護(hù)能力等方面進(jìn)行分析探究;其三，根據(jù)幼兒實(shí)際情況將幼兒合理劃分成為三個層次，分別為安全保護(hù)綜合素質(zhì)較高、安全保護(hù)綜合素質(zhì)中等以及安全保護(hù)綜合素質(zhì)較低三個層次;其四，根據(jù)幼兒的三個層次設(shè)計(jì)針對性的游戲化目標(biāo)體系，具體而言，在開展游戲化的公共場所幼兒安全教育過程中，對安全保護(hù)素質(zhì)較高的幼兒可以設(shè)計(jì)較難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對安全保護(hù)素質(zhì)中等的幼兒設(shè)計(jì)中等難度學(xué)習(xí)目標(biāo)，對安全保護(hù)素質(zhì)較低的幼兒可以設(shè)計(jì)簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上開展游戲化公共場所幼兒安全教育，能夠使所有幼兒都獲得收獲。

二、利用情景游戲開展安全教育，保障幼兒學(xué)習(xí)主體地位

開展游戲化教學(xué)時，教師一定要充分重視所運(yùn)用的游戲形式能夠凸顯幼兒學(xué)習(xí)主體地位，以此契合新課程改革后的教學(xué)理念，促使幼兒積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣才能夠真正獲得良好的教學(xué)效果。情景劇是一種現(xiàn)代化教育手段，對于開展公共場所中幼兒安全教育，促使幼兒學(xué)會自我保護(hù)十分重要。在幼兒安全教育過程中運(yùn)用情景劇游戲開展教學(xué)，就是指通過引導(dǎo)幼兒通過表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下能夠使幼兒更加直觀、真實(shí)、快速地掌握以及辨別危險(xiǎn)，能夠促使幼兒學(xué)會規(guī)避危險(xiǎn)。這樣的方式還能使幼兒在今后生活中遇到與其相似情況時，聯(lián)想到教學(xué)情境，及時保護(hù)自我。值得教師注意的是，幼兒正處在發(fā)展的初級階段，并不具備良好的自我控制能力，因此，在運(yùn)用情景劇游戲開展公共場所中幼兒安全教育時，教師需要參與到幼兒的表演過程中，幫助幼兒全身心投入表演過程中，并且注重在表演之后為幼兒講解相關(guān)安全保護(hù)知識，在這種情況下才能夠保證情景劇游戲在公共場所中幼兒安全教育的運(yùn)用取得良好的教學(xué)效果。

三、利用繪畫使其掌握安全標(biāo)識，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣是開展任何教育活動的重要因素，只有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，才能夠使其積極主動地參與到教育活動中，才能夠真正做到調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性以及主動性，促使幼兒的注意力更加集中。另外，在公共場所安全教育中開展游戲化教學(xué)其主要目的之一也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上教師可以運(yùn)用繪畫游戲開展教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代背景下，經(jīng)濟(jì)文化獲得快速發(fā)展，許多安全標(biāo)識逐漸被廣泛運(yùn)用到實(shí)際生活中，特想要幼兒更好地融入社會，在實(shí)際生活中學(xué)會保護(hù)自己，教師就要重視引導(dǎo)幼兒掌握安全標(biāo)識。

在此基礎(chǔ)上，教師可以通過繪畫游戲引導(dǎo)幼兒掌握安全標(biāo)識。例如：紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等、禁止通過、前方危險(xiǎn)等，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用畫筆對這些安全標(biāo)識進(jìn)行繪畫，又可以運(yùn)用紙板以及畫筆制作安全標(biāo)識等。在此基礎(chǔ)上，為了能夠保證幼兒更加充分地掌握安全標(biāo)識，教師一定要引導(dǎo)幼兒展示自己的繪畫成果，并表達(dá)出見到自己畫出的安全標(biāo)識之后應(yīng)該做些什么、不應(yīng)該做些什么，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使幼兒在繪畫中感受到樂趣。

四、利用語言游戲掌握安全知識，強(qiáng)化幼兒對安全知識的記憶

在運(yùn)用游戲化教學(xué)開展公共場所中的安全教育時，教師一定要注重游戲的靈活性和多樣性。在具體教學(xué)的過程中，教師可以采用游戲化的語言進(jìn)行教學(xué)，如關(guān)于公共場所安全知識的繞口令、兒童歌謠等方式，以此幫助幼兒更好地掌握安全知識，還能夠強(qiáng)化幼兒對于安全知識的記憶。

例如：在開展防火防電公共場所中的安全教育時，教師可以運(yùn)用以下歌謠：小朋友，快快來，我們都來講安全。不玩電器不玩火，保住預(yù)防這一關(guān)?；馂?zāi)一旦已發(fā)生，不要驚慌和恐亂。弄濕毛巾捂口鼻，離開火場保安全。又例如：在進(jìn)行外出玩耍時，教師可以運(yùn)用以下歌謠：馬路上，路人叫，問我什么不知道。低下頭，快點(diǎn)走，追上前面小朋友。不說話，不哭鬧，安安全全快走掉。等等?？偠灾?，在運(yùn)用游戲化教育開展公共場所中的安全教育時，教師一定要充分注重利用語言游戲開展教學(xué)，以促使幼兒深入掌握安全知識，強(qiáng)化幼兒的安全知識記憶，還能夠促使幼兒的語言表達(dá)能力有效提升。

五、結(jié)語

總而言之，公共場所中的幼兒安全教育在幼兒園教育領(lǐng)域中具備十分重要的價值，教師應(yīng)注重運(yùn)用游戲化教學(xué)開展公共場所中的幼兒安全教育，以此大程度提高教學(xué)效果，使幼兒能夠在快樂的狀態(tài)下完成安全知識的學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂，提高幼兒的安全意識以及自我保護(hù)能力，促使幼兒能夠健康安全地成長。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“公共場所中幼兒安全及自我保護(hù)教育的游戲化教學(xué)研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB0839）階段性研究成果。

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（責(zé)編? 林? 娟）