汪娟

【摘? ? 要】現(xiàn)代教育中，隨著新課改的深入發(fā)展，很多新穎的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，為教學(xué)工作帶來(lái)了較強(qiáng)的輔助作用，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，有效提升了整體的教學(xué)效率與教學(xué)效果。其中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的發(fā)展與運(yùn)用是非常適合小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的，本文將通過(guò)合理運(yùn)用生活情境開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)、科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣等多個(gè)探究方向，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0092-02

The Application of Creating Situational Teaching Method in Primary School Chinese Teaching

（Primary School Affiliated to Dongxiang County Normal School， Linxia Prefecture， Gansu Province，China）WANG Juan

【Abstract】In modern education， with the in-depth development of the new curriculum reform， many novel teaching methods have emerged， which have brought a strong auxiliary effect to the teaching work， and effectively improved the overall teaching efficiency and teaching effect on the basis of the original teaching.Among them， the development and application of the situation creation teaching method is very suitable for the Chinese teaching in the primary school. This article will analyze the application strategies of creating situational teaching method in primary school Chinese teaching through the rational use of life situations to carry out Chinese teaching， scientific use of problem situations to stimulate students' interest， and many other research directions.

【Keywords】Creating situation; Primary school Chinese; Application

小學(xué)階段教學(xué)為基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與探索欲望為主要教育目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作而言，常將語(yǔ)文認(rèn)知、語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀理解與語(yǔ)文寫(xiě)作等作為主要教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式開(kāi)展綜合性教學(xué)活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的積極性，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

一、合理運(yùn)用生活情境開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法在具體的實(shí)施過(guò)程中，要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證創(chuàng)設(shè)情境的有效性及科學(xué)性。生活情境教學(xué)方式的運(yùn)用便是十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不是十分充足，對(duì)很多新奇的事物并不了解，同時(shí)具有較強(qiáng)的好奇心。教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理且符合實(shí)際情況的生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與其生活有效結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)善于將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際生活中，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標(biāo)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《火燒云》一課的教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)火燒云這一自然現(xiàn)象并不了解，但還有很多學(xué)生對(duì)火燒云已經(jīng)有了完善的認(rèn)知。為提升學(xué)生的平均能力與理解水平，教師可以充分利用生活情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將生活中真實(shí)的火燒云現(xiàn)象展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中感受其的真實(shí)存在。同時(shí)教師可以根據(jù)此種方式，指導(dǎo)學(xué)生了解更多自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以引導(dǎo)對(duì)火燒云比較了解的學(xué)生調(diào)動(dòng)自身生活經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)分享火燒云的狀態(tài)及其產(chǎn)生原因。在分享與討論的過(guò)程中，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與社會(huì)交往能力。因此，合理運(yùn)用生活情境開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效方式。

二、科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣

好奇心是學(xué)生天生具備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與探究中，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握過(guò)程中，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)的目的。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師即可利用問(wèn)題情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主探究水平。在《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)中，教師即可在課前導(dǎo)入階段中以“為什么稱(chēng)象？怎樣稱(chēng)象？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中，從而發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力以及思維能力。因此，科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

三、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化情境體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的具體實(shí)施與開(kāi)展，需要注重學(xué)生的體驗(yàn)感，使學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重學(xué)生認(rèn)知水平的提升，將知識(shí)認(rèn)知教學(xué)作為主要內(nèi)容和主要目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生常常以被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)掌握相關(guān)知識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。將情境教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)工作中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)比較全面，不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生的情境體驗(yàn)，還能以較強(qiáng)的生動(dòng)性提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以直觀性的特點(diǎn)促使學(xué)生更加清晰地學(xué)習(xí)與了解相關(guān)知識(shí)。因此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多元化感官結(jié)合的情況下，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解小興安嶺一年四季的美麗景色，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，以視頻和音頻結(jié)合的形式，將小興安嶺一年四季的風(fēng)景展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受祖國(guó)的大好山河，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。除此之外，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將課文中呈現(xiàn)的“融化、蔥蔥蘢蘢、千萬(wàn)縷”等詞匯在多媒體課件的演示過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握詞匯的含義，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行思考

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力是教師的主要教學(xué)目標(biāo)，在具體實(shí)施情境教學(xué)的過(guò)程中，教師可將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維能力的教育目標(biāo)滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)生的想象能力與思考能力，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師即可在情境教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中草地變顏色的原因進(jìn)行思考。思考的過(guò)程便是發(fā)展學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識(shí)的重要時(shí)機(jī)，同時(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更加深刻地了解草地變顏色的具體原因及本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行思考，是強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方式。

五、利用情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生合作探究

合作探究教學(xué)方式的運(yùn)用，在小學(xué)階段教學(xué)中起到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生共享能力與合作能力的效果。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的運(yùn)用過(guò)程中，教師即可根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合水平的目的。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《狐假虎威》一課的教學(xué)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)表演情境，將課文內(nèi)容還原，以合作的形式對(duì)課文進(jìn)行表演。這種方式的運(yùn)用既可以強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，又可以有效發(fā)展學(xué)生的合作能力與探究能力。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的過(guò)程中，要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)科目、學(xué)生特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè)，利用針對(duì)性的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效提升創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的運(yùn)用效果，達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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（責(zé)編? 林? 娟）