摘 要：立足于新時代下職業(yè)院校思想政治教育現(xiàn)狀，分析其中存在的困境或問題，并針對其中存在的問題分析相關(guān)原因，進而從教育環(huán)境、教育者、教育對象的角度對新時代下職業(yè)院校思想政治教育模式創(chuàng)新的具體路徑提出自己的見解，從而更有系統(tǒng)性、針對性、實效性地發(fā)揮職業(yè)院校思想政治教育的育人功能。

關(guān)鍵詞：新時代;職業(yè)院校;思想政治教育模式;創(chuàng)新;路徑

面對新時代下職業(yè)院校思想政治教育發(fā)展過程中遇到的挑戰(zhàn)和問題，如何更好地應(yīng)對這些困難，以不斷提升思想政治教育的質(zhì)量和效果，這是我們需要解決的一項重要課題。

一、新時代下職業(yè)院校思想政治教育現(xiàn)狀

職業(yè)院校開展思想政治教育課程的過程中，在黨和國家的高度重視下，職業(yè)院校也十分重視思想政治教育課程的具體開展，總體上呈現(xiàn)出較之以前比較大的進步。但與此同時，立足于新時代，職業(yè)院校思想政治教育在開展中也是存在一些問題的。具體表現(xiàn)在：

（一）教育信息化要不斷加強

隨著時代的發(fā)展，教育大環(huán)境也產(chǎn)生了一定的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云平臺等教育手段在逐漸與時俱進，教育信息化逐漸引入課堂，然而在開展思想政治教育過程中，卻依然存在教育手段或渠道落后陳舊等問題，比如，在具體授課過程中，存在一定程度上的老師講、學(xué)生聽的固有思維及手段，在一定意義上來講，這是與時代發(fā)展脫軌的，因此，教育信息化要不斷加強。

（二）思政課教師的專業(yè)能力與核心素養(yǎng)要不斷提升

思想政治理論課教師作為教育者，其自身的專業(yè)能力水平和核心素養(yǎng)需要不斷提升，以不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求和社會發(fā)展的實際需要。而隨著社會的不斷進步，教學(xué)理念的逐步與時俱進，一些教師還需要不斷給自己“充電”，緊跟時代發(fā)展要求，滿足學(xué)生不斷成長成才的需要。

（三）部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識要不斷增強

作為教育對象的學(xué)生，尤其是職業(yè)院校的學(xué)生而言，他們有其自身的特點，包括實踐操作能力強而理論思考能力較差、自主學(xué)習(xí)的主體意識不強等，因而在一定程度上職業(yè)院校的學(xué)生會表現(xiàn)出不重視思想政治理論課的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的主動性積極性參與性不強等問題。

二、新時代下職業(yè)院校思想政治教育存在問題的原因分析

在對新時代職業(yè)院校思想政治教育的總體現(xiàn)狀進行把握的基礎(chǔ)上，對其中存在的問題進行具體分析，可能的原因有以下幾點。

（一）與時俱進的意識有待加強

隨著信息技術(shù)的日新月異，人們對于新技術(shù)新手段的學(xué)習(xí)和運用也應(yīng)該與時俱進。但是，在一定程度上來講，部分地方由于硬件和軟件的原因，沒有很好地將互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)前我們的教育緊密結(jié)合，對于思想政治教育來說，更應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流，在遵循思想政治教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機融入到我們的課程當(dāng)中，以更加適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需要、適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需求。

（二）思想政治教育者的要求和標(biāo)準(zhǔn)要不斷提高

習(xí)近平總書記高度重視思想政治教育工作，強調(diào)指出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印Ｈ欢?，在教育教學(xué)過程中，個別教師由于種種原因，出現(xiàn)備課不認真、上課“唱獨角戲”等情況，究其原因，是其對教師本身的職責(zé)和要求認識不清，沒有能夠很好地貫徹立德樹人的根本要求。

（三）思想政治教育課程缺乏學(xué)生的主體參與性

思想政治教育要充分遵循教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一的原則和規(guī)律，進而才能收到良好的教育效果。而在有些地方的思想政治教育具體開展的過程中，由于缺乏學(xué)生的主體參與，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲并不是很深刻，同時由于學(xué)生沒有真正參與進課堂，所以對教師課上所講授的內(nèi)容并沒有得到很好地吸收與內(nèi)化，進而也不能提出有效的思考與問題，這樣自然就會產(chǎn)生學(xué)生收獲不明顯的結(jié)果。

三、新時代下職業(yè)院校思想政治教育模式創(chuàng)新的路徑

立足新時代，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。我們要進一步加快職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要和人才發(fā)展的需要。通過以上分析，我們看到，新時代職業(yè)院校思想政治教育發(fā)展過程中是存在一些問題的，經(jīng)過對新時代職業(yè)院校思想政治教育發(fā)展過程中存在的一些問題進行深入分析，并嘗試從教育大環(huán)境、教育者自身、教育對象三大方面分析可能導(dǎo)致的原因，進而更加有針對性地提出新時代下職業(yè)院校思想政治教育模式創(chuàng)新的路徑[1]。具體路徑主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）增強教育教學(xué)的信息化水平

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展、并不斷與傳統(tǒng)的各行各業(yè)相結(jié)合的新時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)走進人們的生活，云計算、大數(shù)據(jù)層出不窮，隨著這些新技術(shù)、新事物不斷走進我們的生活，在很大程度上也改變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式。對教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也產(chǎn)生了許多新的模式，比如慕課、微課、信息化課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等等。這些新的教育模式對于提升思政教學(xué)質(zhì)量而言具有十分重要的影響。無論是從辦學(xué)硬件還是軟件方面，都需要我們高度重視信息化在思想政治教育教學(xué)過程中的運用。具體來說，在課堂教學(xué)中，我們通過手機可以適當(dāng)開展簽到、討論、測驗、作業(yè)等，一方面，教師運用信息化開展教學(xué)的能力得到逐步提升;另一方面，學(xué)生參與課堂的積極性在很大程度上也能被調(diào)動起來。要增強教育教學(xué)的信息化水平，除了國家和學(xué)校的高度重視[2]，還需要老師們積極參加關(guān)于教育學(xué)信息化的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以不斷提高自身運用信息化的能力。

（二）提升思想政治教育教師的核心素質(zhì)

教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！爸v思想政治理論課，要讓信仰堅定、學(xué)識淵博、理論功底深厚的教師來講，讓學(xué)生真心喜愛、終身受益”。作為思政教師，我們要努力做到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。習(xí)近平總書記強調(diào)：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途、民族就有希望?！鄙頌槔蠋?，我們更應(yīng)該首先做到有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生做好示范榜樣作用。在教育教學(xué)過程中，我們要在理論和實踐雙層面做好表率，堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，我們將思政課的政治屬性建立在具有嚴密科學(xué)邏輯的基礎(chǔ)上;堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，我們要用豐厚的知識成果滋養(yǎng)先進的價值觀念;堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，我們要懂得建設(shè)需要批判、批判加強建設(shè);堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，我們要把教科書與新時代中國這本大書融為一體;堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，我們要緊密貼近實際、貼近對象、貼近具體;堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，我們要用主導(dǎo)開發(fā)主體，靠主體順應(yīng)主導(dǎo);堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一我們要通過啟發(fā)達到灌輸目的;堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，我們要用好主干道、開發(fā)多渠道。

（三）加強思政課堂的針對性與實效性

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的主體，我們的授課對象是學(xué)生，作為職業(yè)院校來講，職業(yè)院校的學(xué)生又有其自身的特點，因此，對其開展思想政治教育課程更加要注重教育對象的針對性，強調(diào)實效性。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生相關(guān)來講，實踐操作能力較強，但理論思考不深，需要從理論的深度、廣度、厚度上加強對問題的深入分析，進而更好地展開實踐。據(jù)此，在思想政治教育課堂上，教師就要充分發(fā)揮教育主導(dǎo)作用，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情、充分開展思考，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，針對教師所講授的內(nèi)容提出有效的問題，大學(xué)生是思想政治教育的客體，也是具有主體性的客體，這種主體性體現(xiàn)在他們會有意識開展自我教育?！八^自我教育，是指教育對象運用自己內(nèi)化的經(jīng)驗或能力為基礎(chǔ)，指導(dǎo)、規(guī)范、調(diào)節(jié)自己的行為活動”[3]。在整個教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與主體意識，在整體提升理論思維的基礎(chǔ)之上，更好地指導(dǎo)自己的實踐，這樣才能加強思政課堂的針對性與實效性。

總而言之，通過了解新時代下職業(yè)院校思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀，針對其中的問題進行具體分析，并且力求進一步從教育大環(huán)境、教育者自身、教育對象三個方面提出相應(yīng)的創(chuàng)新路徑，以不斷提升職業(yè)院校思想政治教育的質(zhì)量，真正做到立德樹人。

參考文獻：

[1]張曉俠，羅峰.新時代中國特色社會主義思想視域下高職院校思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2019，36（08）：77-78.

[2]劉穎.多維度融合育人視閾下高職院校思想政治教育模式創(chuàng)新研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2020，19（11）：25-28.

[3]毛澤東選集（第7卷）[M]北京：人民出版社，1980：226.

作者簡介：

薛玲（1988-），女，河北保定人，天津海運職業(yè)學(xué)院思政專任教師，講師，主要從事思想政治教育研究。

★ 課題項目：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2020年度課題—《新時代下職業(yè)院校思想政治教育模式創(chuàng)新研究》（2020-2-4107）