王也齊

摘 要：近年來，我國正在從生產(chǎn)型社會向消費型社會轉(zhuǎn)變，汽車已成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?。市場上的汽車品牌多，車型混雜，汽車的各種“疑難雜癥”逐漸增加，社會對作為“汽車醫(yī)生”的汽修人才的需求也在不斷增長。而中職學校的汽修專業(yè)是培養(yǎng)此類人才的主要場所，在面對這種數(shù)量和質(zhì)量都持續(xù)增強的人才需求時，應(yīng)該積極更新教學理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視提升學生的學習能力。本文嘗試從營造良好學習氛圍，提升實踐活動價值和創(chuàng)新學習評價機制三個方面加以討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職汽修專業(yè);學習能力;能力培養(yǎng)策略

隨著人民群眾購買力的增強，汽車已經(jīng)成為很多家庭的必需品，我國汽車保有量也隨之大幅增加，市面上有大量各種品牌不同型號的汽車。這就造成以往那種機械以來原有經(jīng)驗來判斷并解決汽車故障的時代一去不返。汽修人才不僅需要有扎實的專業(yè)知識，還要有較強的學習能力，能夠在離開學校后的工作實踐過程中不斷積累新的經(jīng)驗教訓，以自身的持續(xù)成長來滿足社會需求。中職學校汽修專業(yè)的教師要明確認識到當前學生的發(fā)展需求，瞄準學生的學習能力查找以往教學的不足，推動教學工作邁上新臺階。

一、營造良好學習氛圍

中職學生正處于青春期，身心發(fā)展還不成熟，存在一定的逆反心理。其中部分學生還有文化基礎(chǔ)薄弱，學習習慣較差的問題。這些情況的存在，使得學生經(jīng)常會被學習“折磨”得疲憊不堪，學習效率低下。在這種狀態(tài)下，學生很難進入到自主學習狀態(tài)，對他們學習能力的培養(yǎng)也就無從談起。為此，教師不能去降低對學生的要求，而是要為學生營造良好的學習氛圍，通過各種激勵措施將學生的激情調(diào)動起來，激發(fā)學生的學習興趣。只要學生能夠調(diào)整好狀態(tài)，進入有效的自主學習，上述問題就能夠得到很大程度上的解決。

例如，教師可以廣泛搜集汽修行業(yè)的就業(yè)和薪資情況，在教學中不斷向?qū)W生滲透，讓學生認識到這個行業(yè)正在欣欣向榮的發(fā)展狀態(tài)之中，對于人才的需求非常旺盛，員工的薪資待遇水平在不斷提升，同時也對人才有著越來越高的要求。學生處于對未來美好生活的向往，就會產(chǎn)生更加強烈的學習愿望。同時，教師還要積極改造課堂，要實現(xiàn)對學生的針對性培養(yǎng)，讓每個學生都在適合他們的教學形式下展開學習，避免因不適合學生而引起學生的學習困難，使得學生能夠感受到教師對他們成長的期待。

二、提升實踐活動價值

在以往的教學研究中，不少研究者發(fā)現(xiàn)發(fā)達國家培養(yǎng)出的技術(shù)型人才，包括汽修人才，往往具備非常強的實踐操作能力，進入企業(yè)后能夠直接走上工作崗位。究其原因，在于理論與實踐教學相結(jié)合，而實踐是以企業(yè)對此類人才的需求為基礎(chǔ)的。這對于我國中職汽修專業(yè)的教學工作有著很強的借鑒意義。我們應(yīng)該努力創(chuàng)新實踐教學，通過與企業(yè)對接，積極落實現(xiàn)代學徒制等各種途徑來提升實踐活動的價值，使得學生在學習的過程中就能逐漸成為企業(yè)所需要的優(yōu)秀人才。

為此，教師應(yīng)該通過學校及學校與企業(yè)的合作，共同嘗試編寫以企業(yè)需求為方向的校本教材，開發(fā)校本課程。課程的其中一部分，應(yīng)該是學生在企業(yè)中的實習，并形成長期開展的人才培養(yǎng)規(guī)劃。如果學校及合作企業(yè)有實力的話，應(yīng)建立實踐學習基地，在基地中由學校教師和企業(yè)人員共同負責，對學生展開實踐操作教學。而上述的所有措施中，都應(yīng)將學生作為學習的主體，要推動學生自主實踐，通過展示汽修行業(yè)的前景及其有趣的一面來吸引學生自主鉆研實踐操作技巧，幫助他們完成理論與實踐的結(jié)合。

三、創(chuàng)新學習評價機制

學習評價機制是教學的重要組成部分。如果這部分不加以更新完善，那么上述措施的效果就會大打折扣。因為傳統(tǒng)的學習評價機制是在評價學生是否按照教師的要求完成了學習任務(wù)，而在培養(yǎng)學生的學習能力時，應(yīng)該綜合考慮學生是否具備較好的自主學習意識，他們的自主學習計劃是否合理以及最終取得的自主學習成果，教師的要求已經(jīng)變成了指導，處于輔助位置。為了讓學生能夠在更加真實的情境中提升自主學習效果，增強學習能力，教師應(yīng)該嘗試用企業(yè)的某些方法去評價學生。因為企業(yè)不是學校，它們對人才的評價是以人才自身的情況為主的，而不是關(guān)注其他人對人才的督促。

為此，教師可以邀請企業(yè)人員來校為學生進行講解和示范，告訴學生企業(yè)一般會如何要求員工，員工的學習能力在最終得到的評價中占據(jù)著什么位置，對于員工自身的發(fā)展進步又起著什么樣的作用。在學生已經(jīng)理解之后，教師再推動新的評價機制，積極融入企業(yè)對人才的評價因素。因為有之前的講解作為鋪墊，所以學生能夠較好地明白教師這樣做的意義，也比較容易接受。在隨后的教學過程中，要不斷從職業(yè)素養(yǎng)和學習能力的角度，按照新的評價機制來評價學生，指導學生成長。

綜上所述，學習能力的強弱在于學生是否具備較好的自主學習意識、方法與技巧?，F(xiàn)在汽車工業(yè)發(fā)展迅速，如果學生只掌握課本知識，不具備良好的學習能力，終有一天會被行業(yè)所淘汰。希望大家都能秉持著為學生負責的態(tài)度，積極創(chuàng)新教學策略，推動學生學習能力的進步。

參考文獻：

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