王佳琳

摘 要：在科學(xué)技術(shù)不斷更新?lián)Q代的過程中，物理教學(xué)所面臨的外部環(huán)境也越來越復(fù)雜，學(xué)科教學(xué)要求非常嚴格。教師要明確學(xué)科教學(xué)的重要改革方向，針對性鍛煉學(xué)生的操作能力。根據(jù)物理學(xué)課教學(xué)的重點以及難點，引導(dǎo)學(xué)生自主求證和探索。分析學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)要求，關(guān)注多種教育教學(xué)方法的有效組合，充分凸顯學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：物理課;培養(yǎng)學(xué)生;操作能力

初中物理教學(xué)十分考驗學(xué)生的邏輯思維能力、動手能力，其中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)被提上日程。教師則需要將學(xué)生的實驗操作和科學(xué)探究相結(jié)合，關(guān)注初中與高中物理之間的差別和聯(lián)系，為學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。其中教學(xué)模式和教學(xué)策略的分析對比最為關(guān)鍵，教師需要關(guān)注對學(xué)生物理探究意識的培養(yǎng)及啟發(fā)。針對性發(fā)展學(xué)生的實踐操作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)科學(xué)習(xí)成績。

一、物理課培養(yǎng)學(xué)生操作能力現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏實驗意識

在初中物理教學(xué)中，大部分的物理知識與學(xué)生的生活存在一定的關(guān)聯(lián)度。傳統(tǒng)的物理課堂能使得學(xué)生比較消極，教師沒有將時代血液融入課堂教學(xué)中。以課本知識講解為核心，出現(xiàn)了重理論輕實踐的問題，學(xué)生的認知以及感受不夠深刻和全面。單一的教育教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)漏洞頻出，實驗教學(xué)所占的比重不足。學(xué)生還會樹立良好的實驗意識，因此在物理學(xué)習(xí)時很難獲得充足的操作機會。個人的操作能力停滯不前，學(xué)生也沒有產(chǎn)生更多自主探究的意愿和動機。學(xué)生對物理知識的理解比較片面，學(xué)以致用的能力不夠理想。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式漏洞百出，存在諸多的缺陷。學(xué)生比較被動，學(xué)習(xí)能力不足，缺乏學(xué)習(xí)意趣和動機。教師無視對不同教育教學(xué)模式的合理切入，沒有找準找準學(xué)科教學(xué)的突破口和切入點，在學(xué)生操作能力培養(yǎng)上投入的時間比較少。這一點極大的束縛學(xué)生的學(xué)科能動性，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)停滯不前。很少有學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、大膽探索，積極參與各種小組合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)生與教師之間的聯(lián)系比較少，師生隔閡較大，學(xué)生對教師存在許多的畏懼情緒。因此在物理學(xué)習(xí)時也變得比較消極和被動，對教師較為依賴，個人的學(xué)習(xí)能力也不夠理想。

（三）物理教學(xué)資源較為單一

要想打造高效課堂，教師需要關(guān)注對教育資源的深入分析以及精心篩選。以優(yōu)質(zhì)性、時代性和操作性為基礎(chǔ)，凸顯物理教學(xué)的本質(zhì)要求，逐步發(fā)展學(xué)生的操作能力。但是有的教師沒有意識到教育資源對學(xué)科教學(xué)改革的重要性，忽略了學(xué)生思維的有效活躍。直接以教材為依據(jù)，將重心放在課堂教學(xué)以及教材講解上，要求學(xué)生自主完成實驗訓(xùn)練任務(wù)。這一點使得學(xué)生的經(jīng)驗積累不夠理想，很少有學(xué)生能夠?qū)ξ锢磉@門課程產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿和動機。學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力不足，因此無法實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和自主操作。難以真正掌握不同的學(xué)習(xí)策略和技巧，學(xué)習(xí)成績、動手能力與預(yù)期目標差距非常大。

二、物理課培養(yǎng)學(xué)生操作能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生實驗意識

學(xué)生實驗意識的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這一點也是發(fā)展學(xué)生操作能力中的重要組成部分以及關(guān)鍵手段。實驗是物理教學(xué)中的核心板塊，有助于凸顯學(xué)生主體價值，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐動手能力。教師需要有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與各種物理實驗，關(guān)注學(xué)生的實驗參與積極性，簡單講解實驗步驟，明確物理學(xué)科教學(xué)的重要。關(guān)注學(xué)科教學(xué)的核心理念，引導(dǎo)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的過程中動腦動手動口。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新人教版初中物理九年級上冊《電路圖和電路狀態(tài)》時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生的自主實踐和大膽創(chuàng)新，嚴格按照目前物理實驗教學(xué)的具體進度和流程針對性的調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式。有的學(xué)生存在依賴思維，教師則需要意識到這一問題的嚴峻性，在實驗教學(xué)之中與學(xué)生進行對話。嘗試利用多種教育教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)大膽思考和自主判斷，培養(yǎng)學(xué)生問題分析和問題探索的能力。提供給學(xué)生探究物理知識的指導(dǎo)以及技巧，這一點對夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生良好的操作能力和意識有重要的輔助作用。學(xué)生也能夠逐步變得更加的自信和積極，個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有了明顯的改善。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是教師諸多工作中的核心，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式存在諸多的教學(xué)缺陷。教師沒有擺脫學(xué)科教材的重要束縛，受到了器材短缺的影響，因此課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想。教師則需要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升為依據(jù)，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理人教版八年級上冊小孔成像時，教師需要關(guān)注學(xué)生在實驗操作中所遇到的問題。著眼于實驗教學(xué)的現(xiàn)實條件，突破這一薄弱環(huán)節(jié)。主動尋求上級部門的幫助，解決目前的實驗器材短缺問題，為學(xué)生的操作能力培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。有目的地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力，讓學(xué)生在自主積累和反思的過程之中留下深刻印象。在日常教學(xué)中，物理教師還需要關(guān)注優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)活動的順利開展。了解物理實驗學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化要求，分析不同實驗環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，凸顯學(xué)生的主體價值。了解學(xué)生在物理實驗過程中的真實情況，避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層和主觀上的偏差。讓學(xué)生也能夠意識到操作能力提升對個人物理學(xué)習(xí)的重要輔助作用，進而學(xué)會主動跟上教師的步伐。全程投入，留出主要精力和時間自主參與、大膽實踐和操作。

（三）豐富物理教學(xué)資源

物理教師需要關(guān)注對不同教育資源的分析以及研究，了解課堂教學(xué)的具體成效。凸顯學(xué)生的主體性，關(guān)注對實驗內(nèi)容的有效分析，做好前期的鋪墊工作。學(xué)生對物理定理的理解和物理知識的運用最為關(guān)鍵，這一點也是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的前提所在。教師則需要將實驗訓(xùn)練與學(xué)生的經(jīng)驗積累相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對自然科學(xué)的自主認知。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)ψ匀豢茖W(xué)有一個全面的理解。學(xué)會逐步提升、自主改善，這一點也有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

在物理教學(xué)中，學(xué)生操作能力的培養(yǎng)非常有必要。教師需要以物理教學(xué)理念的探索及創(chuàng)新為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生實驗意識的培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。靈活利用多樣化的物理教學(xué)元素來鼓勵學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻：

【1】謝顯琦.物理課如何培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（26）：61-61.

【2】朱明水.物理實驗使物理課堂更精彩——淺談如何提高學(xué)生物理實驗操作能力[J].新課程（中學(xué)版），2016，000（012）：195.