陳信先

摘 要：小學(xué)是人生啟蒙的重要階段，在這一階段中，班主任的作用毋庸置疑。與一般教師僅需上好每一節(jié)課不同，班主任需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生與班級(jí)的動(dòng)態(tài)，讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能夠健康、快樂地成長(zhǎng)。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新班級(jí)管理策略，提升育人品質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理策略;幾點(diǎn)嘗試

引言

在班級(jí)管理中，班主任擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)，其采取的管理方法影響著班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。因此，班主任的一言一行都要遵照對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的要求。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，良好的班級(jí)文化氛圍和科學(xué)的管理制度會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用，也會(huì)推動(dòng)班級(jí)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、以身作則，自主管理，構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境

在班級(jí)管理過程中，學(xué)生對(duì)教師工作的積極配合，能夠提高管理效率。所以在日常生活中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)中感受集體的力量。首先，作為班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，在德育方面，用自身的行動(dòng)去感化學(xué)生，通過自身行動(dòng)來感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)。其次，要加強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，可以采用輪流擔(dān)任班干部的形式，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理的過程中，在這個(gè)過程中，互相制約、互相監(jiān)督、互相交流、共同進(jìn)步，讓學(xué)生感受作為班級(jí)管理者所要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。最后，要形成和諧的班級(jí)環(huán)境就必須從樹立良好的班風(fēng)做起。

二、結(jié)合學(xué)生差異，組織班級(jí)管理

班主任在小學(xué)階段組織班級(jí)管理工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行全面了解，結(jié)合學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在管理中時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的管理理念，分析學(xué)生生活現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，促使學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。過去，班主任在對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，為了使學(xué)生服從自己，基本上都比較嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生普遍都十分畏懼班主任。例如，部分學(xué)生性格內(nèi)向，班主任不應(yīng)以粗暴的方式管理這部分學(xué)生，如果學(xué)生聽課不認(rèn)真或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生近段時(shí)間的表現(xiàn)情況，分析學(xué)生出現(xiàn)這些問題的根源，用溫柔的語氣與學(xué)生進(jìn)行溝通，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)引導(dǎo)他們，促使學(xué)生在與班主任的交談中意識(shí)到自身存在的問題，從而采用合理的方式解決問題。部分學(xué)生性格開朗，卻經(jīng)常出現(xiàn)明知故犯的問題，這部分學(xué)生可能意識(shí)到自身存在的問題，但是在班級(jí)中仍舊會(huì)反復(fù)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。班主任在管理這部分學(xué)生時(shí)，可以采用同學(xué)相互管理的方式，協(xié)助他們糾正自身的錯(cuò)誤。當(dāng)他們出現(xiàn)違反班級(jí)紀(jì)律的情況時(shí)，班主任可以通過懲戒的方式，端正他們的思想意識(shí)，并讓他周圍的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，若他們一個(gè)月出現(xiàn)了三次違反班級(jí)紀(jì)律的情況，班主任可以讓他們負(fù)責(zé)打掃班級(jí)衛(wèi)生，直到他們?cè)诮酉聛硪粋€(gè)月中不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。但是，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的內(nèi)心較為脆弱，即使性格開朗的學(xué)生也不例外，班主任在制定好懲戒措施之后，可以通過詼諧幽默的方式進(jìn)行講解，以防止語言或者懲戒過重，對(duì)學(xué)生心理造成傷害，影響學(xué)生的未來發(fā)展。

三、組織班級(jí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生

在班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)通過組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為個(gè)性化、多樣化的人才。此外，有效的班級(jí)活動(dòng)的開展，還能提升班級(jí)的凝聚力，起到良好的德育效果。比如，在“法制宣傳日”當(dāng)天，可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)以“法在我身邊”為主題，組織一次班會(huì)。在班會(huì)開始之前，以抓鬮的方式，將學(xué)生分為三個(gè)活動(dòng)小組，每個(gè)小組在班會(huì)開始之前，需要完成一次有關(guān)“法制”知識(shí)的校園或者社區(qū)調(diào)查，需要設(shè)計(jì)并完成一次法制宣傳實(shí)踐活動(dòng)，并在班會(huì)上以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)成果的匯報(bào)，表演法制宣傳文藝節(jié)目。由其它小組的成員和學(xué)科教師作評(píng)委，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的開展、文藝節(jié)目演出的效果進(jìn)行評(píng)選，最終獲勝的小組將獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小組成員為了完成這一活動(dòng)任務(wù)，不僅需要查閱相關(guān)的法治知識(shí)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展實(shí)踐活動(dòng)，還需要對(duì)活動(dòng)開展的過程與成果進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生要想很好地完成這項(xiàng)任務(wù)，就要分工協(xié)作，每個(gè)人都百分之百地投入，經(jīng)過此次活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神，還使學(xué)生在活動(dòng)過程中增強(qiáng)了自身的法治知識(shí)，鍛煉了溝通、交流、表達(dá)的能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、與學(xué)生家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系

對(duì)于小學(xué)生的管理，不能僅僅依賴在學(xué)校的時(shí)間，班主任要和家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的狀況要勤溝通。班主任可以通過和家長(zhǎng)的溝通了解學(xué)生的家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境，從而更加深入地了解每位學(xué)生，這樣在管理方法的選擇上也能更有針對(duì)性。例如，班主任可以在每周固定的時(shí)間舉行家長(zhǎng)會(huì)，這樣就有機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交談;在布置作業(yè)方面，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生和家長(zhǎng)共同完成的項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)給予反饋，通過這些手段來收集家長(zhǎng)對(duì)孩子教學(xué)的建議，從而重新審視自己的管理方法，改正自己在管理工作中的不足。此外，家長(zhǎng)也能在這個(gè)過程中對(duì)孩子有更全面的了解，給予其更多的關(guān)注和教育，從而輔助班主任的工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要真正地站在學(xué)生的角度，為他們的發(fā)展考慮。同時(shí)，在班級(jí)管理的過程中，班主任要用真誠(chéng)的態(tài)度和科學(xué)的方法管理學(xué)生，要真正了解學(xué)生，公平公正地對(duì)待每位學(xué)生，將管理工作落到實(shí)處。最后，班主任在工作的過程中要提高自己的專業(yè)水平，更好地教導(dǎo)學(xué)生。

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