徐江華

摘 要：幼兒的年齡特點決定了他們對物質(zhì)世界的認識是感性的、具體形象的?！拔⒄n”具有生動形象的特點，它以動靜結(jié)合、圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，完全符合幼兒的認知發(fā)展特征。文章從幼兒興趣的激發(fā)、微課內(nèi)容的制作及運用等方面進行闡述，以將“微課”更好地運用到幼兒園美術(shù)教育活動中，為幼兒園美術(shù)教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵字：幼兒園;微課;方法研究;應(yīng)用措施

近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育改革的不斷深入，“微課”作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)運而生。它借助動畫、音樂、插圖將生活中許多無法觀察到的現(xiàn)象、過程，生動形象地顯示出來，內(nèi)容簡潔真實，呈現(xiàn)生動有趣，可以讓幼兒潛移默化地掌握知識技能，提升審美能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就如何將“微課”應(yīng)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，為幼兒園美術(shù)教學(xué)注入新的活力談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、微課與游戲的有效融合

游戲只有符合幼兒的心理需求，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強幼兒的體驗感，促進幼兒的身心健康發(fā)展。要想增強幼兒的體驗感，教師就要根據(jù)幼兒的行為特點，精心設(shè)計游戲。例如，可以讓幼兒自己扮演老板和顧客，并且將從家里帶來的玩具或其他物品進行現(xiàn)場買賣。幼兒可以給自己的店鋪起一個好聽的名字。

如“苗苗餐飲店”“亮亮雜貨鋪”“茹茹化妝品店”等，這能讓幼兒在規(guī)定的區(qū)域和時間內(nèi)進行買賣交易，正確認識人民幣，提高幼兒社會化能力。教師要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展和身體發(fā)育特征，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進幼兒健康成長，由內(nèi)而外提升幼兒的思想質(zhì)量?；蛘撸處熆稍谖⒄n教學(xué)中融入情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促進幼兒身心發(fā)展。如可播放一些文明禮儀小視頻，讓幼兒觀看，并進行討論和交流。可將公交車作為一個情境：在公交車上遇到一位老奶奶，老奶奶顫顫巍巍，有點兒站不穩(wěn)，假定幼兒是有座位的，問問幼兒這時會不會給老奶奶讓座。幼兒的選擇無論是什么，教師都要給予正確引導(dǎo)。幼兒如果選擇給老奶奶讓座，教師就要讓小朋友為這種愛心行為鼓掌，并且讓幼兒說說為什么會給老奶奶讓座;幼兒如果選擇的是不讓座，教師要耐心傾聽其說完理由，然后再給予正確引導(dǎo)。這樣的微課教學(xué)，可以幫助幼兒做出正確選擇，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、通過微課觀察事物

由于有許多事物在短時間內(nèi)幼兒無法親身觀察體驗，所以必須借助“微課”來呈現(xiàn)。如在美術(shù)欣賞活動“皮影戲”中，幼兒對皮影戲的認識很少，甚至很陌生。在此教師可以制作微課，播放有關(guān)皮影戲的資料，包括皮影戲的起源、發(fā)展以及發(fā)源地等，幼兒很直接地感受到了皮影戲的藝術(shù)形式和特點。

例如，在美術(shù)活動“可愛的蜜蜂”中，通過觀看微課，幼兒認識了蜂窩、蜜蜂采花蜜，觀察到蜜蜂身上細細的毛、觸角等細微的東西。為了讓幼兒觀察蜜蜂的生長過程，教師制作了一個簡易的路線圖，再配上形象的圖片、字詞和聲音，幼兒很快就掌握了這一知識點。幼兒的思維會在環(huán)境的感染和熏陶下變得活躍而富有創(chuàng)造性。利用微課渲染環(huán)境及氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)手段演示功能所不及的。傳統(tǒng)教學(xué)手段表達知識的容量少，信息單一，揭示問題缺乏形象感。而微課教學(xué)則恰恰彌補了這些不足，在形式及內(nèi)容上活躍了幼兒的思維，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性。

三、設(shè)計更具實用性的微課課堂

幼兒園中的微課課堂與其他的微課教學(xué)相比難度更大，其必須本著以幼兒為中心的理念，在教學(xué)設(shè)計上尊重幼兒，以滿足幼兒的特點為基礎(chǔ)，積極激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更高效的教學(xué)情境。

首先微課的設(shè)計理念應(yīng)是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，其次教師還應(yīng)在教學(xué)過程中階段性的對微課設(shè)計做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而增強微課視頻的實用性。這一教學(xué)方法的展開可以幫助教師有更多的精力放在對幼兒的觀察上，拉近師生距離，使幼兒獲得多個方面因素的和諧發(fā)展。

例如，微課的制作通常情況是需要幼兒教師獨立完成的，這就為教師的專業(yè)能力的發(fā)展帶來了極大的阻礙。幼兒教師專業(yè)水平很大程度上影響了微課課程設(shè)計的質(zhì)量，因此幼兒園應(yīng)定期組織教師的相關(guān)培訓(xùn)，從而提升教師的專業(yè)能力。微課的應(yīng)用并不單一地指某一微課視頻的使用，要想真正的發(fā)揮出微課的教學(xué)優(yōu)勢就必須要設(shè)立出一個更具系統(tǒng)化的教學(xué)環(huán)境。而將微課的教學(xué)資源進行整合后，再應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)課堂中，則更能激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，微課走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是學(xué)前教育改革的需要。將“微課”運用到幼兒園美術(shù)教學(xué)中，可以提高幼兒的認知興趣，拓展幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒作畫時的創(chuàng)作欲望，從而提高課堂的實效性。由此可見，微課在后續(xù)幼兒教育工作的開展中必然會有更大的應(yīng)用空間，且在現(xiàn)實教學(xué)中，教師能夠借助微課為幼兒提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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