楊永珍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以此滿(mǎn)足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還要在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。這樣才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);有效設(shè)計(jì)

引言

隨著新課標(biāo)的不斷深入實(shí)施，越來(lái)越多的學(xué)校和數(shù)學(xué)教師更加重視以學(xué)生為主體來(lái)構(gòu)建整體的教學(xué)氛圍。通過(guò)不斷優(yōu)化各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的職能來(lái)幫助學(xué)生掌握不同學(xué)科的核心主旨，優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是萬(wàn)學(xué)之基，只有具備良好的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維才能讓小學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力、總結(jié)能力得到針對(duì)性提高。這種能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科都有著較為直觀的幫助，同時(shí)在日常生活里也可以為學(xué)生提供更多種解決問(wèn)題的方式和選項(xiàng)。因此構(gòu)建完善合理的作業(yè)設(shè)計(jì)體系，發(fā)揮不同學(xué)段和不同章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的作用，也成為了數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性

作業(yè)一直以來(lái)都是我國(guó)教育體系當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，為了能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入反思，就需要通過(guò)課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩個(gè)步驟完成對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢測(cè)，同時(shí)不斷優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)生而言，面對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科想要將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。而針對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間圖形、統(tǒng)計(jì)概率、實(shí)踐應(yīng)用等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也需要運(yùn)用不同的作業(yè)設(shè)計(jì)思維，有針對(duì)性的了解、挖掘?qū)W生的實(shí)際掌握情況，并通過(guò)豐富多樣、趣味且具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容幫助學(xué)生構(gòu)建完整的作業(yè)體系，使其成為優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要渠道。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）作業(yè)量的設(shè)計(jì)優(yōu)化

對(duì)于小學(xué)生而言，教師要能夠合理的控制作業(yè)量和作業(yè)難度。根據(jù)我國(guó)教育系統(tǒng)發(fā)布的為學(xué)生減負(fù)的命令，對(duì)于不同學(xué)段學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)間安排也應(yīng)該進(jìn)行合理調(diào)整。以三四年級(jí)為例，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)盡量講課后作業(yè)時(shí)間設(shè)置在30～40分鐘。因?yàn)樾W(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行一項(xiàng)工作，因此更長(zhǎng)的作業(yè)時(shí)間很難讓學(xué)生保證質(zhì)量。而作業(yè)內(nèi)容過(guò)短則無(wú)法起到相應(yīng)的復(fù)習(xí)和夯實(shí)效果，因此教師需要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的掌握層次，構(gòu)建完整的作業(yè)體系。同時(shí)教師還需要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力差異，針對(duì)班級(jí)整體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，還需要控制基本題型和難度題型的比例，最為合理的設(shè)計(jì)方式是以基礎(chǔ)題型70%，難度題型30%較為適宜。

（二）作業(yè)形式的設(shè)計(jì)優(yōu)化

為了能夠充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，還需要教師能夠在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題作業(yè)內(nèi)容之上，兼顧全體學(xué)生的差異性，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化功能。舉例說(shuō)明在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)軸等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以安排學(xué)生利用基礎(chǔ)幾何圖形，如圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形，通過(guò)相應(yīng)的平移、旋轉(zhuǎn)，構(gòu)建一幅完整的繪畫(huà)作品，并和其他同學(xué)闡述自己作品的內(nèi)容內(nèi)涵。這種作業(yè)形式既可以讓學(xué)生熟練掌握平移、旋轉(zhuǎn)的要點(diǎn)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，將作業(yè)當(dāng)成是一種創(chuàng)作的過(guò)程，可以更好的讓小學(xué)生參與其中。

（三）設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有探究意義的題目，促使學(xué)生可以在實(shí)際生活中開(kāi)展探究性活動(dòng)，并借助探究活動(dòng)來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生能更加高效率地完成作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還要考慮到不同作業(yè)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助類(lèi)比、探究的方式發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，做到舉一反三，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“除法”的相關(guān)知識(shí)后，可以給學(xué)生布置這樣的探究性作業(yè)：“準(zhǔn)備一根長(zhǎng)為24厘米的繩子，將這根繩子對(duì)折1次，那么每段是多長(zhǎng)？如果將這根繩子對(duì)折2次，每段長(zhǎng)是多少？”學(xué)生可以在家中準(zhǔn)備一根繩子，根據(jù)題目進(jìn)行操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)折1次就是將繩子平均分成了2段，對(duì)折2次就是將繩子平均分成了4段，這樣學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的除法知識(shí)，就可以很輕松地算出答案。這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生也會(huì)在這樣的探究性作業(yè)中更好地理解、應(yīng)用知識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

由于小學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)水平存在一定差異，因此他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)難度會(huì)存在差異。在這種情況下，為了促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“求近似數(shù)”的相關(guān)知識(shí)后，可以根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)置不同層次的作業(yè)。比如可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)、綜合訓(xùn)練、挑戰(zhàn)訓(xùn)練三個(gè)層次的作業(yè)。教師在教學(xué)中通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣具有層次性的作業(yè)，可以在很大程度上提高學(xué)生的積極性，并且能滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)之一，更是補(bǔ)足學(xué)生短板，重新梳理教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整教學(xué)體系，優(yōu)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要從作業(yè)量、作業(yè)形式等方面進(jìn)行優(yōu)化，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

參考文獻(xiàn)：

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