韋倩

摘 要：小學(xué)一年級是學(xué)生進入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初始階段，對于學(xué)生未來長期的發(fā)展進步有著關(guān)鍵性的影響。相比一般同齡人，小學(xué)視障學(xué)生存在很多特殊的學(xué)習(xí)困難。如果不能在一年級就為他們奠定堅實的基礎(chǔ)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂與成就感，會給他們的成長造成巨大的阻礙。而在一年級的語文教學(xué)中，盲文拼音是基礎(chǔ)內(nèi)容，更需要教師引起足夠的重視，去提升他們的學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化其學(xué)習(xí)體驗。以下即從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、刺激感官體驗和感受學(xué)習(xí)成就三個方面展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：盲文教學(xué);盲文拼音教學(xué);一年級教學(xué)

經(jīng)過觀察和實踐，很多教師都會發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年級的視障學(xué)生存在不少能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)造成負(fù)面影響的問題。比如性格上的膽小、懦弱、自卑，對自己的學(xué)習(xí)能力沒有信心等。這些與他們在身體上的缺陷以及因為這些缺陷而受到的對待有關(guān)。教師沒辦法從生理上幫助他們徹底解決問題，但也要通過有效的教學(xué)手段，在提升教學(xué)效果的同時幫助他們完成心理和情感上的調(diào)整，讓他們能夠逐漸建立起學(xué)習(xí)的信心。這對教師來說是個不小的挑戰(zhàn)，需要教師去關(guān)注更多的問題，需要認(rèn)真思考。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國當(dāng)前所使用的盲文與漢語音節(jié)有類似的結(jié)構(gòu)特點，采用聲韻雙拼的模式。但是，盲文字母缺少特別清晰的排列規(guī)律，在記憶的時候存在一定的難度。對于本來就可能在情感和心理等方面存在某些問題的小學(xué)一年級視障學(xué)生來說，很容易導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣的下降。沒有了學(xué)習(xí)興趣的支持，教師的教學(xué)工作必然事倍功半，學(xué)生的成長也會低于預(yù)期，造成能力上的短板。所以，教師要首先想辦法將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來，使得學(xué)生有足夠的動力去學(xué)習(xí)盲文拼音，不會被學(xué)習(xí)上的各種困難所輕易打倒。

例如，教師可以通過自創(chuàng)或查詢資料等方式，將盲文字母的排列規(guī)律編成朗朗上口的順口溜或者生動有趣的兒歌，來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的疲勞狀態(tài)時，教師不要去強求學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，因為他們本來相比其他同齡人就要付出更多的努力，不能要求他們有超出其年齡的自制力。教師可以在此時組織一些簡單的游戲，讓學(xué)生活動一下自己的身體，減輕疲勞感，隨后再繼續(xù)進行教學(xué)。這些措施給了學(xué)生緩解心理和身體疲勞的空間，提升了課堂教學(xué)的趣味性，能改善學(xué)生對學(xué)習(xí)的印象。

二、刺激感官體驗

根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常依靠感官上的體驗。他們平時進行的各種活動，本質(zhì)上都是在進行學(xué)習(xí)，都是在將感官上獲得的直觀體驗抽象為具體的知識內(nèi)容。對于小學(xué)一年級視障學(xué)生來說，他們在視覺這一感官體驗上存在缺陷，但教師可以從聽覺、肢體活動等角度幫助學(xué)生加以彌補。而且這些小學(xué)生本身就會因為視力上的缺陷而追求更加豐富的感官體驗，教師的這種做法可以很好地滿足他們的心理需求，讓他們體會到教師對他們的關(guān)心與愛護，同時也能增強他們對環(huán)境和世界的感知能力，提升他們的生活體驗。

例如，上文提到的教師創(chuàng)造兒歌的方式，就能帶給學(xué)生聽覺上的感官體驗。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作出不同形式的兒歌作品，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱兒歌的時候注意聲音的高低和強弱，用這種聽覺上的變化來吸引學(xué)生的注意。這樣既給學(xué)生帶去了較為充實的聽覺體驗，可以在一定程度上彌補其視覺體驗上的不足，另一方面也能在幫助學(xué)生記憶方面發(fā)揮出進一步的作用。還有剛才所說的肢體活動，也可以與兒歌結(jié)合起來，聲音的高低強弱與具體的動作結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)過程變成一項“全身運動”，符合小學(xué)生天性中活潑好動的特點。

三、感受學(xué)習(xí)成就

上文提到，不少小學(xué)一年級的視障學(xué)生存在自卑等問題。有趣的課堂教學(xué)和持續(xù)的感官刺激能夠讓他們在一段時間內(nèi)“忘記”他們的這些弱點，但并不代表不存在。一旦出現(xiàn)暫時無法解決的學(xué)習(xí)困難，他們的“記憶”就可能被喚醒，又變得自卑起來。為此，教師應(yīng)該給他們足夠的機會去感受學(xué)習(xí)帶來的成就感，要抓住一切機會去鼓勵他們。對于他們出現(xiàn)的錯誤，只要不是原則性上的問題，一定要表示出足夠的寬容。當(dāng)教師讓他們意識到了自己的閃光點時，一定能夠幫助他們逐漸解決心理問題，師生配合取得更好的學(xué)習(xí)成果。

例如，語言表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果最為集中的外在表現(xiàn)。所以，教師在教會學(xué)生兒歌之后，一定要組織學(xué)生唱出來，要通過語言對他們的表現(xiàn)進行充分的鼓勵。在學(xué)生正確拼讀一些字詞之后，教師也要及時給予肯定。在日常教學(xué)中，教師要對教學(xué)過程做好記錄，把學(xué)生成長進步的點點滴滴都收集起來，定期組織學(xué)生去交流分享，告訴他們已經(jīng)取得了多么大的進步，向他們傳達(dá)教師對他們的期待。另外，教師還要通過家校溝通渠道，提醒家長注意對學(xué)生的肯定和鼓勵，家校一起去幫助學(xué)生解決困擾他們的心理問題，追求更好的教學(xué)成果。

總之，小學(xué)視障學(xué)生同樣是祖國的花朵，他們的學(xué)習(xí)進步對于家庭、社會和國家來說同樣有著重要的意義。希望廣大同仁能夠在一年級就做好對他們的教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化他們的心理與情感狀態(tài)，為他們未來能夠發(fā)揮個人價值和創(chuàng)造社會價值做好充分的準(zhǔn)備。

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