李彬

摘 要：農(nóng)村由于教學(xué)環(huán)境的限制導(dǎo)致教學(xué)資源比較短缺，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)還沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，他們不能在初中英語(yǔ)課堂中主動(dòng)探究英語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有掌握牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法跟上英語(yǔ)教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸變成了學(xué)困生。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情大大降低，教師必須重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展，利用有效的方法來(lái)幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;問(wèn)題;對(duì)策

引言：

學(xué)困生的定義是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自律能力有限的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)應(yīng)付。從定義上看實(shí)際每個(gè)學(xué)校甚至是每個(gè)班級(jí)都存在學(xué)困生，這些群體是教育工作中的重難點(diǎn)，解決農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這是許多教學(xué)工作者一直進(jìn)行探討的問(wèn)題。本文中筆者對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行探析。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面的因素

很多學(xué)生由于接觸英語(yǔ)知識(shí)較晚，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)诿鎸?duì)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中往往沒(méi)有良好的英語(yǔ)思維，一些不合理的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)困生的問(wèn)題越來(lái)越突出。很多學(xué)困生在課堂中具有相似的表現(xiàn)，如課堂學(xué)習(xí)注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，不能針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正，沒(méi)有指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，都導(dǎo)致學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)舉步維艱。

（二）原生家庭的影響

農(nóng)村學(xué)生的家庭生活環(huán)境呈現(xiàn)出很強(qiáng)的生態(tài)化，與城市初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有明顯的區(qū)別。大城市的國(guó)際化進(jìn)程能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與國(guó)外有人利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高自身的英語(yǔ)實(shí)踐能力，而農(nóng)村初中生則缺少這種學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上接觸英語(yǔ)知識(shí)比較晚，英語(yǔ)素養(yǎng)難以獲得有效提升。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)都不具備或沒(méi)有很好的英語(yǔ)水平，農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維培養(yǎng)較為淡薄，這是一種“先天營(yíng)養(yǎng)不足”的表現(xiàn)，是英語(yǔ)學(xué)困生的重點(diǎn)突出問(wèn)題。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）趣味教學(xué)法

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握的重要基礎(chǔ)技能，學(xué)生獲得充足學(xué)習(xí)動(dòng)力要以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生源源不斷的動(dòng)力源泉，也是眾多學(xué)困生所缺乏的學(xué)習(xí)因素。很多學(xué)困生在面對(duì)教師講解的英語(yǔ)語(yǔ)法和一些課堂訓(xùn)練中都缺乏學(xué)習(xí)熱情，這部分學(xué)困生認(rèn)為英語(yǔ)課堂是非?？菰锖头ξ兜模@些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們而言，沒(méi)有吸引力，這大大提高了英語(yǔ)教師的教學(xué)難度。英語(yǔ)學(xué)科焗油很強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)，在單一的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但如果教師能夠在英語(yǔ)課堂中為學(xué)生加入一些趣味性學(xué)習(xí)元素，那么就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)困境。例如，教師在進(jìn)行“Whenisyourbirthday？”這一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生日存在一定的關(guān)系，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。教師可以在課堂中讓學(xué)困生來(lái)回答“Whenisyourbirthday？”這一問(wèn)題，很多學(xué)生都無(wú)法利用英語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確的表達(dá)生日時(shí)間，教師可以在黑板中寫(xiě)出不同學(xué)生的中文生日時(shí)間，在幫助學(xué)生根據(jù)對(duì)應(yīng)的英文內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，使他們對(duì)月份等英語(yǔ)詞匯有初步印象，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，利用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的生日日期。能夠完整表達(dá)出來(lái)的同學(xué)將會(huì)獲得一份小型生日禮物，這種激勵(lì)性的趣味教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)英語(yǔ)科目對(duì)學(xué)困生的吸引力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)困境的扭轉(zhuǎn)。

（二）分層教學(xué)法

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)個(gè)性，些差異化的個(gè)體因素成就了豐富多彩的校園氛圍。不同的學(xué)生有著自身的優(yōu)勢(shì)和不足，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生的生活質(zhì)量存在很大區(qū)別，生活環(huán)境也不盡相同，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)為它們開(kāi)展分層教學(xué)，通過(guò)分層讓學(xué)生找到志同道合的學(xué)習(xí)伙伴，共同探索正確的學(xué)習(xí)方式，享受英語(yǔ)課堂帶給他們的學(xué)習(xí)成就感。分層教學(xué)的開(kāi)展要從目標(biāo)分層及作業(yè)分層入手，盡量根據(jù)不同學(xué)生的特征落實(shí)好因材施教教學(xué)理念，幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)能力的提升。在目標(biāo)分層教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成不同的難度，如在“Whereareyoufrom？”中，基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是幫助學(xué)生掌握基本的詞匯和短語(yǔ)，能夠?qū)Ρ粍?dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)和課文內(nèi)容有一定理解，牢固的基礎(chǔ)才能夠?qū)崿F(xiàn)萬(wàn)丈高樓平地起。而中間層次的教學(xué)目標(biāo)可以是幫助學(xué)生掌握全部的詞匯和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用，能夠?qū)σ恍┯⒄Z(yǔ)短文進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。而較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)則可以是熟練的在各種情境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，與他人進(jìn)行正常的英語(yǔ)交流，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的英語(yǔ)閱讀拓展，通過(guò)目標(biāo)難度的不同來(lái)幫助學(xué)生獲得階梯性的提升。在作業(yè)分層過(guò)程中，由于農(nóng)村學(xué)困生底子較薄，教師要為他們良好的規(guī)劃作業(yè)分層，主要也是體現(xiàn)在學(xué)生完成作業(yè)的不同難度，學(xué)困生要完成一些低難度的英語(yǔ)作業(yè)和練習(xí)，通過(guò)基本作業(yè)的完成來(lái)掌握一些基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生獲得相應(yīng)的進(jìn)步后要給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展互幫互助來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的共同進(jìn)步，幫助學(xué)困生早日步入到學(xué)優(yōu)生行列。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，農(nóng)村初中校園內(nèi)英語(yǔ)學(xué)困生的出現(xiàn)是多種原因所造成的，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的原因進(jìn)行深入思考，聯(lián)合家長(zhǎng)的教育支持來(lái)共同減少外部因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困擾。教師也要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助農(nóng)村初中學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉靜.農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].教育，2019（30）：74.