鮑金華

摘 要：在八年級(jí)這個(gè)階段，因受到學(xué)生的英語(yǔ)水平不同的影響，逐漸出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，并且這樣的現(xiàn)象愈來(lái)愈嚴(yán)重。因此，英語(yǔ)教師的引導(dǎo)和教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中尤為重要，要尋找到每位學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因，從實(shí)際出發(fā)，利用多元化的方法教學(xué)，想辦法將學(xué)生的注意力集中到教師身上，敦促學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓自己進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)工作，深化學(xué)生的品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主思考和多方面思維的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到有效成果。此文對(duì)如何消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化等問(wèn)題做出解決的措施和方案。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué);成績(jī)兩極分化;應(yīng)對(duì)的措施

引言：

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教授的過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都能明顯感覺(jué)到班內(nèi)學(xué)生之間的差距。對(duì)于基礎(chǔ)十分扎實(shí)的學(xué)生，不需要浪費(fèi)很多精力就能充分掌握教師課上所講，面對(duì)底子較弱的學(xué)生，不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣的懶惰，而是已經(jīng)浪費(fèi)了時(shí)間，即便課下花費(fèi)很大一部分時(shí)間都無(wú)法理解英語(yǔ)的內(nèi)容。這樣情況的出現(xiàn)，使得大部分英語(yǔ)教師感到無(wú)奈，總找不到最優(yōu)的方法解決這個(gè)現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)踐總結(jié)出，在八年級(jí)這個(gè)階段是兩極分化問(wèn)題出現(xiàn)最根本的時(shí)期，也是扼制這個(gè)問(wèn)題和解決現(xiàn)象的最佳時(shí)期。針對(duì)這類情況提出一些心得，以期望教師針對(duì)此現(xiàn)象有所幫助。

一、深析兩極分化出現(xiàn)的原因

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，并不是一朝一夕就產(chǎn)生的，由于每位學(xué)生小學(xué)時(shí)的教學(xué)方法的不同，和對(duì)英語(yǔ)興趣的程度不同，還有某些學(xué)生受家庭條件的限制，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的理解力不夠，在各種主客觀因素日積月累的影響下，一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生難理解和抵觸感。

有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，不能充分感受到對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，沒(méi)有把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)看作他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和需要。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的不穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是綜合成績(jī)的負(fù)擔(dān)和累贅，是一種負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期如此，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)生的差距越來(lái)越大，將自己變成學(xué)困生。

英語(yǔ)這門學(xué)科中的學(xué)困生，他們所缺少的不僅僅是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有他們沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)思路和思維。這樣的學(xué)生通常不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在意識(shí)的引導(dǎo)方面家庭和學(xué)校還沒(méi)有做到位，其表現(xiàn)為懶惰、貪玩，做不到對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)消化，不主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理解，對(duì)教師講授課程的過(guò)程草草對(duì)待，以完成每日的學(xué)習(xí)任務(wù)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，教師在未來(lái)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，常常因?yàn)殡y以學(xué)會(huì)而產(chǎn)生焦慮的心態(tài)，這是妨礙學(xué)生正常學(xué)習(xí)的重要因素之一。

對(duì)于八年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生們來(lái)講，他們只有在英語(yǔ)課堂上才會(huì)長(zhǎng)時(shí)間接觸英語(yǔ)，在日常的生活中和校外是很少有機(jī)會(huì)去使用和練習(xí)英語(yǔ)的，這是初中階段十分常見(jiàn)的一個(gè)和英語(yǔ)難題。即便大家有時(shí)候會(huì)用簡(jiǎn)單的英文口語(yǔ)進(jìn)行日常交流和聯(lián)系，或者看到某種英文詞匯，但因?yàn)樗褂玫倪€是很基礎(chǔ)的一些口語(yǔ)詞匯，并沒(méi)有深度的句式和詞匯的運(yùn)用，不能夠在某種程度上幫助學(xué)生鍛煉自己的英語(yǔ)水平。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種英語(yǔ)距離我們還很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是一門學(xué)術(shù)，我們生活中并不能得到運(yùn)用的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度和興趣會(huì)漸漸減少，直至完全失去對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生厭學(xué)的心理[1]。

二、教師利用多元化的上課方式進(jìn)行教學(xué)

（一）重視學(xué)生的基礎(chǔ)

一般對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生，無(wú)論年紀(jì)和課程，問(wèn)題不單單出現(xiàn)在口語(yǔ)和語(yǔ)法等重難點(diǎn)難以理解的原因，還有對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，例如單詞等的掌握不牢固，這樣的問(wèn)題也會(huì)使學(xué)生不知道從何下手的去學(xué)習(xí)，更不好意思去請(qǐng)教教師。積累一定量的單詞是目前解決的最好辦法，很多八年級(jí)學(xué)生放棄英語(yǔ)原因就是因?yàn)椴蝗ビ洃浾n本上的單詞，單詞不能記住，在接下來(lái)的課程中對(duì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法、句型和閱讀理解都不能進(jìn)行有效的開(kāi)展，因而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行不同程度的單詞教學(xué)，強(qiáng)制性的幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

在每個(gè)課程的教學(xué)時(shí)，課后都會(huì)有單詞表匯總，教師可以將之作為讓學(xué)生背誦的作業(yè)，在課上進(jìn)行默寫和聽(tīng)寫等進(jìn)行考查，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如在教學(xué)人教版的新目標(biāo)《Whats the matter》時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶，可以利用多媒體播放形意相近的圖片幫助記憶，等學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)后，還可以播放句型等進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)印象更深刻，更有延展性[2]。

（二）將教學(xué)層次化

面對(duì)不同程度的學(xué)生，教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基本程度也不相同，要根據(jù)不同的情況，開(kāi)展層次化的教學(xué)方向。面對(duì)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)不同的學(xué)生要選用不同的教學(xué)策略，對(duì)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)生，可以要求他在近期只掌握重點(diǎn)單詞，和在大體上清楚本節(jié)課所講述的內(nèi)容。面對(duì)基礎(chǔ)較高，對(duì)于新知識(shí)能力理解較快較強(qiáng)的學(xué)生們，不僅要求掌握重點(diǎn)詞匯，還有他們能夠創(chuàng)作出英文文章和寫作。結(jié)合分層次的教學(xué)工作，要求教師要都學(xué)生有著足夠的了解，使用正確的方法，讓全體學(xué)生都能在此基礎(chǔ)上進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生有著正確的學(xué)習(xí)方式。

可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將優(yōu)生和差生穿插分組，上課時(shí)共同討論一個(gè)思路，帶動(dòng)著課堂學(xué)習(xí)氛圍的提升。例如在教授八年級(jí)下冊(cè)《Would you mind turning down the music？》時(shí)，組內(nèi)互相的進(jìn)行交流和討論，推選出語(yǔ)言能力并不強(qiáng)的學(xué)生，大家?guī)椭M織好語(yǔ)言，這樣互相帶動(dòng)著學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）利用好上課時(shí)間和校園活動(dòng)進(jìn)行拓展

為了幫助學(xué)生更好的練習(xí)口語(yǔ)和熟悉課文內(nèi)容，可以安排學(xué)生利用好課前朗讀和早自習(xí)等時(shí)間，讓學(xué)生在上課前就能把將要講到的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)，更好的輔助教師進(jìn)行授課。大聲地朗讀還可以幫助學(xué)生找到語(yǔ)感，跟隨大家一起朗讀，快速的掌握語(yǔ)句的讀音，讓學(xué)生在讀英語(yǔ)或者交流時(shí)不在因?yàn)椴粫?huì)斷句等問(wèn)題，而造成用英語(yǔ)表達(dá)句子時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)句不完整的狀況。

學(xué)校可以安排不同年級(jí)在一起交流，或者組織一場(chǎng)校園性的活動(dòng)。例如在教授八年級(jí)下冊(cè)《What should I do》這單元時(shí)，將學(xué)生們集中在一起，大家都使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流此次主要內(nèi)容，講述在平時(shí)的生活中自己需要做什么，這樣的例子不但內(nèi)容簡(jiǎn)單，適合各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生進(jìn)行交流。在活動(dòng)中彌補(bǔ)了學(xué)生很少用到英文的缺點(diǎn)，更好的幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)和實(shí)際運(yùn)用[3]。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，家校結(jié)合教學(xué)

在學(xué)期開(kāi)始之初，教師利用有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂充滿興趣，是防止學(xué)生產(chǎn)生分化的一個(gè)重要方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)分層、反復(fù)和互動(dòng)等方法，使的不同層次的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不會(huì)感受到壓力，在興趣中學(xué)到知識(shí)，這樣對(duì)此學(xué)期未來(lái)的教學(xué)也有所幫助。每堂課都可以給學(xué)生自由發(fā)揮的五分鐘，讓學(xué)生在這幾分鐘里自己學(xué)習(xí)知識(shí)，消化知識(shí)，利用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)得到提升。首先，在課后也要相應(yīng)的留下與課時(shí)同步的作業(yè)，不會(huì)讓學(xué)生感受到超綱和難以完成的情況，借此開(kāi)闊學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。其次，教師要以身作則，多尋找一些經(jīng)典的外文讀物，從中選出適合學(xué)生們理解和閱讀的文章，并推薦給學(xué)生閱讀。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生們的閱讀能力和豐富的閱歷，還一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生們的眼界和思維能力。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)使用自己掌握的英語(yǔ)水平，去了解外國(guó)的某些名著名言，這樣大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師要不間斷的為學(xué)生們灌輸成功的思想，讓學(xué)生無(wú)論面對(duì)什么樣的困難都要保持好信心，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的經(jīng)驗(yàn)，讓他們感受到更多成功的喜悅之情。

最后，教師們要和學(xué)生課下可以成為朋友，引導(dǎo)學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，良好的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。教師可以為學(xué)生推薦一些值得觀看的英文電影，偶爾可以利用課堂時(shí)間安排大家一起觀看，一般在課上一同觀看總是能讓學(xué)生們專心的進(jìn)入到其中，但一定要留下后半段的電影，讓學(xué)生們?cè)诩依谜n余時(shí)間進(jìn)行觀看，而自己在家觀看時(shí)會(huì)更能專注于電影中英文的口語(yǔ)。利用看電影的的方法讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和發(fā)音，還可以豐富英語(yǔ)口語(yǔ)化，消磨刻板英語(yǔ)的弊端，對(duì)消除分化產(chǎn)生著積極的作用，讓他們重拾學(xué)習(xí)的自信，提高教學(xué)效率[4]。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的影響下，教師們擁有更多的設(shè)施和方法為學(xué)生們帶來(lái)高質(zhì)量的教學(xué)，教師們要用心、用計(jì)巧帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要督促學(xué)生跟緊教師的步伐，改善懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到消除兩極分化的問(wèn)題，使學(xué)生們共同進(jìn)步的目的。通過(guò)有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)工作，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常雪菲.探析八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略[J].新課程，2020（36）.

[3]唐文娟.探析八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略[J].好家長(zhǎng)，2019，000（014）：P.88-88.

[4]鐘凌梅.探析八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略[J].新東方英語(yǔ)（中英文版），2019，000（002）：P.82-82.