呂松柏

摘 要：小學生作業(yè)負擔過重是當前社會關注的重點問題。為了改變數學家庭作業(yè)布置的現狀，教師要更新作業(yè)布置觀念;作業(yè)的布置要“適量”，嚴格控制時間;作業(yè)的布置要因人而異，采取分層布置的形式;作業(yè)的形式要多樣，如探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)、生活化作業(yè)等，從而激發(fā)學生的積極性，使學生逐漸養(yǎng)成主動完成作業(yè)的習慣。

關鍵詞：農村;小學數學;家庭作業(yè);現狀;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.029

家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，是檢驗學生學習效果的重要手段。教師通過學生的家庭作業(yè)可以掌握學生課堂學習情況，并以此為根據調整教學方法和教學策略。但是由于受到升學壓力的影響，教師布置的家庭作業(yè)往往量大、機械重復，學生需要用大量的時間去完成教師留的作業(yè)，導致學生學習負擔加重，對學習產生抵觸心理。隨著素質教育的實施，在“減負增效”理念的指導下，教師要轉變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，應根據學生的年齡特點和喜好，從他們知識掌握情況和已有的生活經驗出發(fā)，設計個性化、趣味化的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。那么，作為數學教師，我們應如何布置數學作業(yè)才能在不加重學生學習負擔的情況下，達到鞏固課堂知識、提高教學效果的目的呢？下面筆者依據農村小學數學作業(yè)布置現狀，探討了農村小學數學家庭作業(yè)布置的幾點策略，希望能為高效的數學作業(yè)設計提供一些借鑒。

一、農村小學數學作業(yè)布置現狀

當前農村小學的學生由于不像城市學生那樣填報很多的興趣班、補習班，因此在完成數學作業(yè)的時間上相對寬裕，但是受其他客觀原因的影響，學生完成作業(yè)的質量和效率也并不太理想?？陀^上來說，農村小學的作業(yè)布置存在以下幾個問題。

（一）設置的作業(yè)量過多

為了提高學生的數學成績，大部分教師會給學生布置大量的課后作業(yè)。正常情況下，學生完成作業(yè)的時間一般是兩三個小時，但是不排除有些學生的基礎比較差，他們花費的時間可能會更長。這些學生在放學之后可能還要幫助年邁的祖父母干活，因此，完成作業(yè)的時間大大超過了教師的預期，甚至有的學生不得不抄襲作業(yè)或者是以敷衍的態(tài)度草草完成。

（二）作業(yè)布置形式單一、枯燥、乏味

雖然現在大部分教師更新了自己的教育觀念，但仍有部分小學數學教師布置的課外作業(yè)拘泥于教材，內容局限于課堂知識，以考試的題目為基礎設置習題，以書面的形式讓學生反復練習。這些機械性的抄記，限于室內、局于課本的靜態(tài)作業(yè)，讓學生陷于繁重的作業(yè)旋渦不能自拔。這種毫無趣味性可言的家庭作業(yè)挫傷了學生的積極性，更不利于學生思維的開拓和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）作業(yè)布置的整齊劃一，“一刀切”

小學生的情況千差萬別，但有些教師在布置作業(yè)時并沒有考慮到學生的個體差異，作業(yè)的難度、數量是統(tǒng)一的，對作業(yè)的評判也是統(tǒng)一標準。這就使得學習能力強的學生“吃不飽”，學習能力差的學生“吃不了”。優(yōu)等生用很短的時間完成作業(yè)之后便不知接下來該做什么，學困生用時很長也難以完成，最后不得不敷衍了事，這顯然不利于不同層次的學生發(fā)展的需求。

（四）作業(yè)的設計缺乏實踐性

數學知識是從生活實踐中抽象得來的，反過來又應用于生活，解決生活中的問題。當前小學數學作業(yè)的設計以學生用筆操練為主，忽視了對學生動手操作能力和實踐能力的培養(yǎng)。雖然有部分教師設置了實踐性作業(yè)，但是由于認識不到位，對實踐性作業(yè)的難度估計不足，使其成為家長的負擔，最終造成實踐性作業(yè)的效果并不理想。

二、農村小學數學家庭作業(yè)布置的策略

（一）教師要更新作業(yè)布置觀念

教師要樹立正確的人才觀、育人觀和評價觀，要改變分數至上的觀念，明確成績不是教育的終極目標，培養(yǎng)學生的綜合素質，使其具備適應社會發(fā)展的能力才是教育的最終目的。隨著新課程改革的不斷深入，教師應更加關注數學知識的實用性，注重培養(yǎng)學生的數學思維能力、創(chuàng)新能力和數學應用能力。學生是學習的主體，教師的課堂教學和作業(yè)設計都要以此為前提，尊重學生的個體差異，建立立足于學生、服務于學生的新觀念。教師要明確“減負增效”的重要性，在素質教育的背景下要更新作業(yè)布置觀念，以現代教育理念為指導，針對學生的特點，優(yōu)化作業(yè)設計，提高作業(yè)設計的時效性，激發(fā)學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性和主動性。

小學數學課程標準明確指出：教師要精心設計作業(yè)，作業(yè)的分量要適當，要具有啟發(fā)性，以利于減輕學生負擔。教師在布置作業(yè)時要注意以下原則：一是適用性原則。小學數學家庭作業(yè)的設計要適用于課堂教學，起到鞏固課堂所學數學知識的作用，還要適用于不同學生的個性化需求。二是適度原則。教師應合理布置作業(yè)的數量，堅持“少而精”的原則，設置的作業(yè)要有針對性，讓學生可以根據自己的課外時間高效完成作業(yè)。三是及時評價原則。家庭作業(yè)與課堂作業(yè)比起來，反饋時間比較長。心理學研究表明：評價越及時，學生的學習效果越好。因此，教師要對學生的家庭作業(yè)給予及時的評定，多采取鼓勵的方式，激發(fā)學生的自信心。

（二）家庭作業(yè)的布置要“適量”，嚴格控制時間

長期的教學實踐已經證明，“題?！睉?zhàn)術對于學生數學學習往往是不利的，這只會增加作業(yè)的“量”，而忽略作業(yè)布置的“度”，增加了學生學習負擔，影響了學生做作業(yè)的積極性。所以，在給農村學生布置家庭作業(yè)時，教師一定要適量和適度，特別是在“減負”大背景下，一定要嚴格控制學生作業(yè)時間。

作業(yè)的適量與作業(yè)的難度有一定的聯(lián)系，也與作業(yè)的構成有關系。所以，要想做到數學作業(yè)“適量”，教師首先要控制難度，要針對學生的學習能力和對所學內容的要求來確定難度，要有檢查學生基礎知識的作業(yè)，也要有考查學生能力的作業(yè)，也就是“跳一跳能摸得著”，這也有利于培養(yǎng)學生的數學能力。其中，特別要注意的是教師一定要考慮學生在不同年級學習能力的差異性。從調查來看，對于小學一年級的學生來說，其數學家庭作業(yè)安排的時間以10分鐘為宜;每提升一個年級，時間可以增加10分鐘，到六年級可以增加至1小時。同時，要在布置作業(yè)時有全局意識，也就是要考慮到其他學科布置的作業(yè)量，如果其他學科當天布置的作業(yè)量較大，教師就應該在數學學科作業(yè)上有所刪減，保證學生休息和自主學習時間。這樣“暖心”的安排往往會受到學生的歡迎，使師生關系更加和諧，這也有利于調動學生學習數學的積極性和主動性。