李碧珍

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才也提出了新的要求，不僅要具有專業(yè)技術(shù)，還要有較高的人文素養(yǎng)。中職美術(shù)是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要課程，中職美術(shù)教育教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的人文精神放到重要位置，對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，在提高學(xué)生美術(shù)技能的同時滲透人文精神，使中職學(xué)生獲得全面的發(fā)展。本文針對中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而論述人文精神在中職美術(shù)教育教學(xué)中的滲透策略，以期給相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：人文精神;中職教育;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.003

近年來，我國的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，中職學(xué)生面臨著空前的壓力。中職學(xué)校每年都為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)性、技能性人才，在我國的教育體系中占據(jù)著非常重要的地位。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)都對人才提出了更高的要求，不僅要具有專業(yè)的技能，還要具備良好的人文素質(zhì)。所以，對中職學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)在中職教育中也備受關(guān)注，成為展現(xiàn)中職教育能力的一個窗口。而中職美術(shù)本身就是人文精神最深刻部分的凝結(jié)，是人文精神最直接的體現(xiàn)。基于此，中職美術(shù)教師在教學(xué)中要積極滲透人文精神，突出中職學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮中職學(xué)生的能動性，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生能夠成為既懂專業(yè)，又有素養(yǎng)，符合社會需求的合格型人才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)偏低，給人文精神培養(yǎng)帶來困難

中職學(xué)校的學(xué)生有很多是因為初中成績差，上不了高中，不得以才選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把上學(xué)當(dāng)成“混日子”，整體素質(zhì)偏低。還有一部分中職學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的影響，把精力都放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上，這就給中職美術(shù)教學(xué)帶來嚴(yán)重的阻礙。學(xué)生對人文精神的理解過于膚淺，對美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度不足，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)困難重重。

（二）教師教學(xué)理念陳舊，不重視人文精神

美術(shù)教育應(yīng)提倡人文教育，這是課程改革的要求，但是當(dāng)前中職美術(shù)教育中的人文性卻在逐漸消退，需要引起中職學(xué)校和教師的重視。有些教師在中職學(xué)校里發(fā)展受限，看不到未來，最終選擇了離職，留在學(xué)校里的教師大多都年齡較大，他們追求安逸，墨守成規(guī)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的理念單一陳舊，依然沿用傳統(tǒng)的思想，不給學(xué)生過多的自由時間，課堂上只是按部就班地講解美術(shù)知識，忽視了對人文精神的培養(yǎng)，認(rèn)為人文精神不需要特意培養(yǎng)，等學(xué)生走入社會自然而然就能擁有人文精神。

（三）學(xué)校對美術(shù)教學(xué)不夠重視

在中職學(xué)校里，學(xué)校為了追求就業(yè)率，會給學(xué)生多安排專業(yè)課，美術(shù)課的課時量越來越少，給美術(shù)教師教學(xué)帶來了困擾。有的專業(yè)課教師會占用美術(shù)課的時間，使學(xué)生對美術(shù)課的興趣下降，更談不上人文精神的滲透。還有的學(xué)校師資力量有限，無法購買專業(yè)的美術(shù)教育器材和工具，也沒有專門的畫室，學(xué)生就在普通的教室中畫畫，缺少繪畫的環(huán)境氛圍。學(xué)校對于美術(shù)課的考核并不嚴(yán)格，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期末都是由美術(shù)教師自己組織測試，測試成績也不計入學(xué)生的整體成績，使學(xué)生美術(shù)方面的創(chuàng)新意識和思維能力出現(xiàn)倒退。

二、人文精神在中職美術(shù)教育教學(xué)中的滲透策略

（一）提高教師人文素養(yǎng)，起到示范作用

在新的教育時期，中職美術(shù)教育要堅持以人為本，推行“詩意化”課堂，將人文精神巧妙融入課堂，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生改變對人文精神的錯誤認(rèn)識。中職美術(shù)教師應(yīng)努力提高自身的人文素養(yǎng)，因為教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會深深地影響學(xué)生，所以教師需要在日常教學(xué)和生活中保持良好的形象，通過列舉生活實例的方式向?qū)W生介紹人文精神，挑選具有人文精神的繪畫作品，讓學(xué)生獲得美的享受。中職美術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的未來，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并且通過多媒體大屏幕向?qū)W生展示導(dǎo)學(xué)案，使每堂美術(shù)課都充滿歡聲笑語，師生之間的互動更加頻繁和高效，中職學(xué)生就會受益匪淺，全身心投入美術(shù)課堂。中職美術(shù)教師在課后要多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，全面分析學(xué)生的美術(shù)水平，為不同的學(xué)生提出針對性的教學(xué)建議，使全體中職學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。人文精神的教育不是一朝一夕能夠完成的，教師要善于營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)中職學(xué)生長期的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生可以盡情展現(xiàn)天賦，極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。中職美術(shù)教師要采用靈活多樣的方式滲透人文精神，把握教育契機(jī)，發(fā)展中職學(xué)生的個性，讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的作用。

（二）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

要想培養(yǎng)中職學(xué)生的人文精神，就必須優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，選擇積極向上、充滿情感的教學(xué)資源，給中職學(xué)生更多發(fā)揮和想象的空間，開闊學(xué)生的視野，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。中職學(xué)生的思想逐漸成熟，他們有自己的思維方式，喜歡刺激和新鮮感，因此中職美術(shù)教師可以選擇具有歷史價值的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一方面學(xué)習(xí)美術(shù)作品的外在美，另一方面感受美術(shù)作品蘊(yùn)含的深層含義，從中探尋歷史精神和文化，滿足學(xué)生的求知欲和探索欲?？梢酝ㄟ^多媒體給學(xué)生播放作品和相關(guān)的歷史介紹，這樣中職學(xué)生的參與熱情就會十分高漲，注意力也就能夠集中到課堂上。中職美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)輔助人文教育，將具有人文精神的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，在課堂上給學(xué)生播放微課視頻，中職學(xué)生既能學(xué)到美術(shù)知識和技巧，也對人文精神有了更深的了解。還可以開展基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，將所學(xué)內(nèi)容提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這樣能大大節(jié)省課堂教學(xué)時間，師生會有更多時間探討美術(shù)作品包含的人文精神。中職美術(shù)教師還要善于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置具有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行解答，在小組中學(xué)生互相幫助，積極交流，鍛煉了團(tuán)隊意識和協(xié)作精神，強(qiáng)化人文教育。