胡艾玉

對于剛剛?cè)雸@開始集體生活的幼兒來說，游戲不但可以幫助他們緩解因陌生環(huán)境帶來的不適感，還可以幫助他們借助形象有趣的方式建立與外部世界的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)在聯(lián)系幼兒實(shí)際情況、了解幼兒實(shí)際需求、關(guān)注幼兒興趣愛好的前提下，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，將游戲科學(xué)合理地融入一日活動(dòng)中。

1.教學(xué)活動(dòng)游戲化

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)輕松有趣的游戲化情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，從而使幼兒在快樂愉悅的氛圍中獲得發(fā)展。比如，在身體素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可以將“娃娃家”“閱讀區(qū)”中的靠墊集中起來，創(chuàng)設(shè)游戲情境：引導(dǎo)小班幼兒把它們當(dāng)作小船、小路等，在上面走一走，感受不一樣的新奇與快樂；引導(dǎo)中班幼兒用雙腳夾住靠墊跳一跳，玩“跳跳樂”的游戲；引導(dǎo)大班幼兒用墊子壘高，然后進(jìn)行跳躍練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)讓幼兒倍感新奇，他們樂于參與、積極運(yùn)動(dòng)，在這一過程中收獲了快樂，也鍛煉了身體。

2.區(qū)域活動(dòng)游戲化

區(qū)域活動(dòng)游戲化就是將區(qū)域活動(dòng)融入游戲情境中，一個(gè)好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力，將幼兒的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。美工區(qū)的活動(dòng)中，幼兒看著圖示正用超輕黏土隨意地制作各種人物、動(dòng)物、食物，單一的操作中失去了活動(dòng)的生機(jī)。教師看到后，來到幼兒身邊說：“老師有點(diǎn)兒餓了，想到小吃街逛逛，你們這里有小吃街嗎？”幼兒一聽，似乎整個(gè)人都充滿動(dòng)力，于是用超輕黏土捏出了餛飩、羊肉串、夾肉餅、漢堡、薯?xiàng)l等各種美食，還一一設(shè)置了價(jià)格，供教師選擇?？梢?，游戲化的情境能夠?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)增添活力，也是幼兒所喜愛的。

3.生活活動(dòng)游戲化

將游戲活動(dòng)合理地融入到幼兒的日常生活活動(dòng)中，不但可以通過游戲豐富活動(dòng)的形式與內(nèi)容，還可以讓幼兒在生活中體驗(yàn)游戲帶來的喜悅，在積極的情緒中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，小班幼兒剛?cè)雸@，對餐前洗手、睡前脫衣等生活行為還不熟悉，教師就通過創(chuàng)編兒歌的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)：“吃飯前，要洗手。卷袖子，濕濕手，擦香皂，搓手心，搓手背，一二三，沖干凈。小手洗好，開飯啦。”“解扣子，脫上衣，抓住袖口慢慢來，左邊脫完換右邊，寶寶衣服脫完啦?！陛p松歡快的兒歌更容易被幼兒所接納，能夠幫助幼兒不斷提高學(xué)習(xí)和自理能力。

4.戶外活動(dòng)游戲化

愛玩是幼兒的天性，戶外活動(dòng)的有效開展能夠促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及合作能力的發(fā)展與提升。教師應(yīng)圍繞幼兒的興趣點(diǎn)，根據(jù)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展水平，借助游戲化的方式，讓幼兒的戶外活動(dòng)更富有生機(jī)與活力。比如，幼兒在玩呼啦圈，有的幼兒轉(zhuǎn)不起來，便對呼啦圈失去了興趣。教師及時(shí)介入，提議大家都想一想，還可以用呼啦圈怎么玩?！翱梢杂酶觳厕D(zhuǎn)動(dòng)呼啦圈”“可以蹲下讓呼啦圈套住身體，玩接力的游戲”……在幼兒不斷被激發(fā)的想法中，呼啦圈有了多樣的玩法，戶外活動(dòng)也變得更加有趣。

遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，利用游戲優(yōu)化一日活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我們還在不斷嘗試、不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷優(yōu)化，努力通過游戲促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，為幼兒一生的成長奠基。

（責(zé)任編輯：牛麗真）