馮子金

摘要：在新的發(fā)展階段，生態(tài)環(huán)境的持續(xù)惡化，綠色環(huán)保觀念應(yīng)運(yùn)而生，并迅速普及于社會(huì)各領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，綠色環(huán)保觀念則彰顯為綠色化教學(xué)的興起。本文將以綠色化學(xué)的價(jià)值為切入點(diǎn)，深度分析綠色教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用措施，以期為化學(xué)教育工作者提供些許理論參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);綠色實(shí)驗(yàn);教育實(shí)踐

引言：

綠色環(huán)保觀念的迅速普及對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具備極其關(guān)鍵的推動(dòng)力，特別是化學(xué)領(lǐng)域。高中化學(xué)作為化學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化與綠色化學(xué)備受關(guān)注與青睞。在高中化學(xué)教學(xué)中推行綠色化教學(xué)，可以高效滿足素質(zhì)教育與新課改的訴求，保證師生安全與健康，推動(dòng)化學(xué)科目的有序發(fā)展，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的健康成長(zhǎng)與資源的有序利用，極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。因此，如何采取行之有效的措施組織綠色化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是化學(xué)教育者應(yīng)深思的關(guān)鍵問題。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的價(jià)值

化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、群眾生活密切相關(guān)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化與綠色化學(xué)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的訴求，化學(xué)知識(shí)、科研成果等在提升生活質(zhì)量、延長(zhǎng)生命、防疫等方面具備極其關(guān)鍵的價(jià)值。但是，化學(xué)物質(zhì)猶如一把雙刃劍，既能造福人類，亦能威脅人類生存，諸如，二氧化碳引發(fā)的溫室效應(yīng);氮氧化物、硫氧化物排放引發(fā)的酸雨污染等[1]。伴隨著日漸嚴(yán)重的環(huán)境污染，國(guó)民已深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵價(jià)值，社會(huì)各領(lǐng)域亦不斷調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略與行為，以人與自然和諧相處為目標(biāo)。就高中化學(xué)教育而言，其已將“綠色化學(xué)”納入教材，從培育學(xué)習(xí)者的環(huán)保觀念出發(fā)，將綠色化學(xué)貫穿化學(xué)教育之始終，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)中推行綠色化教學(xué)，并將科學(xué)道德教育融入其中，指引學(xué)習(xí)者深刻認(rèn)知綠色化學(xué)的價(jià)值，掌握以化學(xué)手段規(guī)避危害的技巧，同時(shí)樹立尊重自然、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的理念與責(zé)任感。

二、綠色教學(xué)法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用

（一）培育綠色化學(xué)思維

引領(lǐng)學(xué)習(xí)者掌握化學(xué)知識(shí)，探究化學(xué)奧秘是化學(xué)教師的重要任務(wù)。在新的教育背景下，教育者可將綠色化學(xué)觀念融入化學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染物的危害，明晰化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的價(jià)值，進(jìn)而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中踐行綠色化學(xué)觀念。高中學(xué)校可定期組織關(guān)于“綠色化學(xué)理念”的講座、培訓(xùn)活動(dòng)與技能大賽，引發(fā)教育者的創(chuàng)新熱情，設(shè)計(jì)綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)，促使其積極探尋減少污染、節(jié)約資源的實(shí)驗(yàn)方式。此外，在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，教育者應(yīng)將環(huán)境保護(hù)觀念與綠色發(fā)展理念貫徹理論探究與實(shí)驗(yàn)操作之始終。以“氫氣在氯氣中燃燒”為例，在實(shí)驗(yàn)過程中教育者可指引學(xué)習(xí)者借助氣球收集多余氯氣，避免其揮發(fā)于空氣中，危害師生健康[2];可指引其將氯化氫氣體溶于水，產(chǎn)生氯化氫溶液，從而節(jié)約化學(xué)原料，避免環(huán)境污染，助力學(xué)生在其中形成綠色化學(xué)思維。

（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍是載玻片、試管、玻璃杯等玻璃儀器，若學(xué)習(xí)者操作不當(dāng)或不細(xì)心打碎玻璃儀器，將致使一定有害氣體揮發(fā)于空氣中，造成一定危害。基于此，教育者必須規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，嚴(yán)密把控實(shí)驗(yàn)藥品用量，科學(xué)利用和回收廢舊儀器，以期憑借最少的化學(xué)藥品，獲得最佳實(shí)驗(yàn)成效。以銅和硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例，硫酸的濃度將直接影響其化學(xué)反應(yīng)結(jié)果。常溫狀態(tài)，稀硫酸與銅幾乎不反應(yīng)，但特定溫度下，濃硫酸與銅反應(yīng)將產(chǎn)生硫酸銅或硫酸亞銅、水和二氧化硫，甚至特定濃度的濃硫酸與銅反應(yīng)將生成二氧化碳?xì)怏w。若硫酸銅為液體，銅離子為+2價(jià)，其具有較強(qiáng)毒性，與其長(zhǎng)時(shí)間接觸將危害皮膚、鼻腔和眼睛的健康。因此，教育者必須規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，指引學(xué)習(xí)者以精準(zhǔn)的操作流程避免實(shí)驗(yàn)失誤，借助二氧化硫氣體與碳酸鈉溶液的化學(xué)反應(yīng)降低污染。

（三）借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，氯化物、硫化物等化學(xué)無(wú)視極易影響生態(tài)環(huán)境，特別是Cl、H、S等元素。因此，教師應(yīng)指引學(xué)習(xí)者在實(shí)驗(yàn)過程中深度掌握其儲(chǔ)存事項(xiàng)、應(yīng)用方式和化學(xué)性質(zhì)，明晰催化劑性質(zhì)，以實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)謹(jǐn)慎操作。此外，針對(duì)毒性較大的生成物與反應(yīng)物試劑，教育者可借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)流程，引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)其危害，提高其環(huán)保觀念。以“氮和硫的氧化物”為例，其化學(xué)反應(yīng)的氣體反應(yīng)將導(dǎo)致一定空氣污染;“硫酸硝酸氨”的實(shí)驗(yàn)存在易爆、易燃現(xiàn)象;某些試劑存儲(chǔ)難度較大，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；诖耍逃呖山柚嗝襟w設(shè)備展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象，引領(lǐng)深度掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技巧，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，兼顧師生安全與環(huán)境保護(hù)。

（四）科學(xué)處置實(shí)驗(yàn)殘留物

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展，因此，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，教育者可采取靈活的方式引領(lǐng)學(xué)習(xí)者深度認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)過程中廢液、廢渣和廢棄的處理方式，并在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置專門的化學(xué)藥品、玻璃儀器存放區(qū)與廢品收集設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確處理廢液、廢渣和廢棄，從而強(qiáng)化其綠色實(shí)驗(yàn)觀念，降低污染情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，在高中化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)理念是社會(huì)發(fā)展訴求，極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。而綠色化學(xué)并非摒棄傳統(tǒng)的化學(xué)課程與教育模式，而是要求教育者以綠色環(huán)保觀念為指導(dǎo)，培育學(xué)習(xí)者的綠色化學(xué)思維，規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，采用綠色環(huán)保的方式處理實(shí)驗(yàn)殘留物，并借助多媒體等信息化手段組織教學(xué)，全面落實(shí)素質(zhì)教育與綠色化學(xué)，培育學(xué)習(xí)者的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、探索求真的實(shí)驗(yàn)精神與綠色環(huán)保觀念，推動(dòng)學(xué)習(xí)者的可持續(xù)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董金盈.探究綠色教育視角下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新法[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，036（005）：92-93.

[2]劉思光.實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育中的實(shí)踐研究——評(píng)《化學(xué)教育研究方法》[J].熱固性樹脂，2020， v.35;No.181（05）：82-82.