蘇曉瑞

【摘要】小學(xué)階段是很學(xué)生開始接觸英語，開始學(xué)習(xí)英語的伊始階段，尤其是對于生活在教育資源短缺，教育水平較為落后的農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們來說，獲得良好的教育機(jī)會更是一件難能可貴的事情。因此，在鄉(xiāng)村小學(xué)教育的過程中，老師扮演的角色就顯得尤為重要，每一名鄉(xiāng)村教師需為每一位學(xué)生的教育大業(yè)切實(shí)著想，多角度全方位的建立科學(xué)高效的幫扶學(xué)習(xí)體系。本文就農(nóng)村小學(xué)小班化英語教學(xué)工作中開展幫扶學(xué)習(xí)的有效策略問題展開簡單的談?wù)?，筆者希望可以為更多的鄉(xiāng)村老師的教育工作提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;英語;幫撫學(xué)習(xí)

一、引言

近些年來，為了促進(jìn)教育資源公平分配，從而縮近農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校教育水平的差距，全國各地都在努力實(shí)施和落實(shí)教育均衡化發(fā)展戰(zhàn)略。然而，從客觀上來看，農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校之間教育水平的差距并不是短短幾年時間就可以抹平的，而是需要國家數(shù)十年的努力。目前來看，農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校之間的教育水平在各個方面還存在著較為明顯的差距，為更好的實(shí)施均衡的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，縮近農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校教育水平的差距，各個鄉(xiāng)村學(xué)校開始大力推行小班化教學(xué)模式。在這種新形勢，新的教育模式下，如何在農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)工作中開展幫扶學(xué)習(xí)工作，從而提高教育水平，是一項(xiàng)我們目前所面臨的重大難題。

二、小班化英語幫扶學(xué)習(xí)方向的確立

客觀上講，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作中開展小班化幫扶政策是大勢所趨。首先，根據(jù)現(xiàn)有形勢，目前我國農(nóng)村各中小學(xué)學(xué)生生源呈現(xiàn)減少趨勢，然而教育資源卻在不斷豐富和完善，這就為理論課小班化教學(xué)提供了可能。根據(jù)我國中小學(xué)英語教學(xué)大綱中指出的，素質(zhì)教育需關(guān)注每位學(xué)生的情感發(fā)展。人們常說，興趣是最好的老師，筆者認(rèn)為，小班化幫扶政策的首要目標(biāo)是激發(fā)起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，而不是通過一味的批評教育等傳統(tǒng)方式強(qiáng)迫學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度從被動轉(zhuǎn)為主動，從而建立自信和成就感，并且對待每位學(xué)生都應(yīng)如此，老師要做到不拋棄，不放棄任何一位學(xué)生。

英語作為一門語言類學(xué)科，其主要用途便是用來交流，因此具有較強(qiáng)的互動性，這就使得英語教學(xué)工作對于班級人數(shù)的要求也高于其他學(xué)科。在小班教學(xué)的過程中，由于人數(shù)較少，班上的每位學(xué)生都可以得到充分的表現(xiàn)機(jī)會，每位學(xué)生都可以通過與老師和同學(xué)之間的實(shí)踐交流提高英語水平，并且老師也可通過仔細(xì)觀察每位學(xué)生的具體表現(xiàn)，對英語水平參差不齊的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，從而大大提高了教學(xué)效率。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作中開展小班化幫扶學(xué)習(xí)策略是一項(xiàng)非常有必要的教育工程，使得更多的農(nóng)村學(xué)生接受到了更好的教育機(jī)會。全面構(gòu)建幫扶學(xué)習(xí)模式，積極開展對英語學(xué)困生的幫扶教育，是提高國家英語教學(xué)質(zhì)量中至關(guān)重要的一環(huán)。

三、英語學(xué)習(xí)幫扶體系建立

（1）建立起有效幫扶學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

農(nóng)村小學(xué)想要建立一個具備系統(tǒng)性，高效性的學(xué)習(xí)幫扶網(wǎng)絡(luò)，需由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一部署和安排各個年級組之間的幫扶體系，合理安排各個年紀(jì)組間的職責(zé)，充分利用各個年級組的資源優(yōu)勢，結(jié)合相應(yīng)的師資力量，對每一個小班英語中的每一位學(xué)生進(jìn)行一對一針對性輔導(dǎo)，這樣做可有效幫助學(xué)困生提高英語成績。至于那些成績本身就相對優(yōu)異的優(yōu)等生們來說，本次小班化幫扶策略也是一次很好的鍛煉機(jī)會，老師甚至可以根據(jù)實(shí)際情況，安排一些成績較好的優(yōu)等生來幫助學(xué)困生，這樣做既可以使優(yōu)等生通過幫助別人從而鞏固自己對知識的掌握，還可使學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，從而以優(yōu)等生為榜樣，間接幫助學(xué)困生們提高自主學(xué)習(xí)的意識，落實(shí)使每個學(xué)生都可以得到發(fā)展的原則。

（2）尋找正確的幫扶學(xué)習(xí)方法

《論語》有云，因材施教。作為老師，在面對一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)困生時，首先我們應(yīng)通過分析調(diào)查，了解導(dǎo)致其成績較差的主要原因，由于導(dǎo)致每位學(xué)困生成績不好的原因可能都不盡相同，這時就要求老師針對學(xué)生不同的情況做出不同的引導(dǎo)，因材施教。其次，老師還應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，即使是成績再差的學(xué)生，也必定會有比其他學(xué)生優(yōu)秀的方面。尤其是在英語學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生可能是單詞記的比較快，有的學(xué)生可能是語法掌握的比較熟練，老師可以讓學(xué)生互相幫助，互想幫扶，挖掘出每一位孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對于學(xué)困生們來說，這對增強(qiáng)其自信心，提升學(xué)習(xí)興趣具有很大幫助。再者，對于一些情況不同的后進(jìn)生們來說，這就需要老師們和一些進(jìn)行幫扶的優(yōu)等生了解和弄清楚后進(jìn)生們平時的一些行為習(xí)慣和興趣愛好，從而進(jìn)行與之對應(yīng)且行之有效的幫扶對策。

（3）制定切合實(shí)際的幫扶評價制度

每位老師不僅需關(guān)注自己的教學(xué)過程，更需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況。對于小班課堂來說，制定切合實(shí)際，且日益改進(jìn)的幫扶評價制度對于改善教學(xué)方式具體很好的推動作用。英語幫扶學(xué)習(xí)評價制度可督促老師通過學(xué)生端的各種反饋，不斷總結(jié)和反思教育教學(xué)質(zhì)量。而對于評價者而言，需要以科學(xué)發(fā)展的眼光評價老師們的教學(xué)幫扶行為，通過對每一位受幫扶學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣，處事態(tài)度等等各個方面做出全方位的調(diào)查，進(jìn)行科學(xué)的分析研究，最終得出一個科學(xué)合理的評價，當(dāng)然，這一點(diǎn)從根本上講，也是為了激勵老師不斷的進(jìn)行自我提高，自我完善。

結(jié)論：總而言之，隨著教育體系的改革和國家對于中小學(xué)素質(zhì)教育研究的深挖，教育資源相對匱乏的農(nóng)村學(xué)生也在慢慢縮短與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距。在鄉(xiāng)村小學(xué)開展小班化英語幫扶政策是一項(xiàng)長期且艱巨的項(xiàng)目，并非是一所小學(xué)，一位老師一位學(xué)生通過不懈的努力就能完成的，而是需要全國各地大大小小所有鄉(xiāng)村小學(xué)的師生一起努力，從多方面，多角度借助大量人力物力一步步地為我國的教育大計不斷做出貢獻(xiàn)。百年大計，教育為本，我們在熱烈慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年之時，還要繼續(xù)為強(qiáng)國之基的教育業(yè)做出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村初中小班化英語教學(xué)中開展幫扶學(xué)習(xí)的策略研究[J].邵立斌.2016（12）.

注：本文為2021年度平?jīng)鍪惺奈褰逃茖W(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)小班化英語教學(xué)中開展幫扶學(xué)習(xí)的有效策略》（課題立項(xiàng)號：[2021]PLG397）重要階段性成果之一。