閆麗英

【摘要】小學(xué)可以說是教育的起點(diǎn)，在此階段，學(xué)生不僅需要形成良好的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，而且還需要在教師的有效引導(dǎo)下形成良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提升自身道德修養(yǎng)高度，為此后的學(xué)習(xí)和生活奠定下良好的思想基礎(chǔ)。德育教育可以說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，是促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的重要路徑，因而，教師有必要充分加強(qiáng)對(duì)立德育人概念的解讀，把握教育的本質(zhì)，為學(xué)生提供充足的方向指引，這對(duì)于其深層次成長來講是意義非凡的。

【關(guān)鍵詞】立德育人;小學(xué)教學(xué);德育教育;策略

一、打造良好的學(xué)校德育教育氛圍

小學(xué)生尚且處于人生發(fā)展的初始階段，除卻家庭外，校園可以說是其第二家庭，學(xué)生的絕大多數(shù)時(shí)間都會(huì)使用在學(xué)校當(dāng)中。所以校園文化的建設(shè)對(duì)于學(xué)生的成長而言，其影響是非常巨大的。校園環(huán)境以及文化氛圍對(duì)于學(xué)生所造成的影響可以說是潛移默化的，不管是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生，都擁有非常明顯的感染力。例如在學(xué)校當(dāng)中設(shè)置的黑板報(bào)文化、課間廣播文化和名人墻文化等，此類內(nèi)容均能夠?yàn)閷W(xué)生的德育教育提供相應(yīng)的支撐作用。此外，教師作為學(xué)生群體的學(xué)習(xí)榜樣，自身的言行舉止和儀容儀表都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的作用，這些均能夠成為打造良好的校園德育氛圍的重要保障，成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的必要條件。面對(duì)此種情況，學(xué)校有必要充分把握住德育宣傳的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻的處在德育教育的氛圍當(dāng)中。同時(shí)通過校園文化激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使其積極自主的完成各項(xiàng)任務(wù)。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生群里的生活習(xí)慣以及生活現(xiàn)象，尋找到相應(yīng)的德育教育契機(jī)，促使學(xué)生擺脫各種負(fù)面習(xí)慣的限制，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在健康快樂的學(xué)校生活當(dāng)中獲得成長。

二、強(qiáng)化教師自身職業(yè)素養(yǎng)

在教育工作當(dāng)中，教師所扮演的角色是不容忽略的，其重要性相當(dāng)?shù)母?。所以身為德育教育工作者，首先有必要將自己的全身心都融入到德育教育工作?dāng)中，全面激發(fā)學(xué)生群體的參與性以及積極性，拉近師生間心靈的距離。其次，學(xué)校需要有組織，有計(jì)劃地開展各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)工作，使得教師可以接受各種有關(guān)于德育教育的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)充足的理論知識(shí)以及實(shí)踐方法，在學(xué)習(xí)的過程中尋找出各種有意義的教學(xué)發(fā)展新思路。最后，開放活躍的師生關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)生接受德育教育提供充足的支撐作用。教書需要坦誠地和孩子們溝通，和學(xué)生群體共同構(gòu)建心靈交互的橋梁，就學(xué)生對(duì)教師保持充足的信任，才能夠積極地吐露出自己的情感與思想，并不會(huì)將問題堆積在自己的內(nèi)心當(dāng)中。通過心靈溝通的方式來和學(xué)生群體進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)其分析問題和解決問題的能力的同步成長，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善，使其能夠在成長的過程中解決各種問題。

三、科學(xué)融合生活實(shí)際

對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)德育教育工作來講，應(yīng)用較為普遍的方法為品德評(píng)價(jià)法、說服教育法，但是在此處需要重點(diǎn)關(guān)注的則是，教師所采用的說服教育法必須要和生活實(shí)際相互銜接，這樣才能夠充分加深學(xué)生的理解，促使其更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體來講，教師需要利用真人真事來促進(jìn)說服力的提升，使得德育教育工作能夠和學(xué)生的實(shí)際生活相互貼合，滿足學(xué)生的深層次成長發(fā)展需求。與此同時(shí)，教師還需要積極地結(jié)合教育過程中所存在的各種錯(cuò)誤問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與糾正，在平常的學(xué)習(xí)和談話當(dāng)中，教師應(yīng)該以足夠，真摯和熱切的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，將此作為出發(fā)點(diǎn)來推動(dòng)德育工作的發(fā)展與建設(shè)。與此同時(shí)，教師需要充分聯(lián)合家長從自身做起，爭做學(xué)生的模范。

四、強(qiáng)化家校之間的關(guān)聯(lián)

教育的核心是培養(yǎng)人，而此項(xiàng)工作并不能僅僅由學(xué)校完成，而是需要社會(huì)，家庭和學(xué)校的同步參與，在小學(xué)教育階段，正是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的初始階段，此階段要求教師和家長能夠積極的參與其中，用以為學(xué)生帶來足夠良好的正向引導(dǎo)作用，促進(jìn)其深度成長與發(fā)展。學(xué)生所形成的價(jià)值觀往往來源于教師以及家長的評(píng)價(jià)，學(xué)生所形成的世界觀往往來源于教師和家長的行為。全面強(qiáng)化學(xué)校和家庭之間的關(guān)聯(lián)主要在于，促使教師和家長能夠處在相同的目標(biāo)以下、處在相同的政策以下，處在相同的方針以下，教師需要充分利用家長會(huì)和校園活動(dòng)等，引導(dǎo)家長參與到校園工作當(dāng)中，全面加深家長對(duì)于學(xué)校當(dāng)中的孩子的理解，同時(shí)加強(qiáng)教師自身對(duì)于學(xué)生群體的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)校和家長能夠保持有共同的想法，也就是不能用成績?nèi)ズ饬亢⒆拥哪芰Ω叩团c否，而是需要從多元化角度去認(rèn)識(shí)孩子，形成對(duì)學(xué)生群體的全方位了解，認(rèn)可學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣才能夠在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的深度發(fā)展與成長。

總而言之，經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)和研究，可以看出在現(xiàn)階段社會(huì)背景下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生群體的德育教育，具有相當(dāng)重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)作用，在良好的德育教育的支撐下，學(xué)生群體的思想認(rèn)知水準(zhǔn)明顯提升，并且還能夠形成獨(dú)立學(xué)習(xí)以及獨(dú)立成長的正向習(xí)慣，為將學(xué)生培養(yǎng)為全面成長和全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才提供良好的支撐作用。本文從多角度著手分析了小學(xué)德育教育的實(shí)際開展策略，認(rèn)為教師需要積極地加強(qiáng)和學(xué)生群體的交流互動(dòng)，同時(shí)也需要加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通，更需要充分貼合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)德育教育進(jìn)行深層次的解讀，這樣才能夠更好的貼合學(xué)生的成長需求，保證可以真正實(shí)現(xiàn)立德育人的重要目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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