【摘要】《內(nèi)部審計》是審計學(xué)專業(yè)主干課程和必修課,抓住申報一流本科課程建設(shè)的機(jī)會,堅持“立德樹人”,實現(xiàn)“課程思政”“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”三度協(xié)同,將思政元素、案例教學(xué)、場景化教學(xué)全面融入內(nèi)部審計各教學(xué)環(huán)節(jié),將內(nèi)部審計職業(yè)道德規(guī)范貫穿到底,為培養(yǎng)高質(zhì)量的內(nèi)部審計人才夯實最關(guān)鍵的專業(yè)課基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】一流課程;內(nèi)部審計;教學(xué)改革
課程是人才培養(yǎng)的核心要素,課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。2019年教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》(2019)8號:要求嚴(yán)格課程管理,立起教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規(guī)矩,經(jīng)過三年左右時間,建成萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程。為此,各高校開展了申報一流本科課程的建設(shè)熱潮。
一、內(nèi)部審計課程的性質(zhì)
《內(nèi)部審計》是審計學(xué)專業(yè)主干課程和必修課,一般在三年級第五學(xué)期開設(shè),32學(xué)時。其教學(xué)目的在于將現(xiàn)代科學(xué)管理組織與內(nèi)部審計實踐融為一體,熟悉并理解內(nèi)部審計學(xué)的基本理論,掌握并能夠應(yīng)用內(nèi)部審計技術(shù)與方法,從審計對象上看,涉及所有組織和單位,包括政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、私營企業(yè)等;從審計內(nèi)容看,涉及國際內(nèi)部審計前沿、內(nèi)部審計理論、內(nèi)部審計程序、技術(shù)和方法、經(jīng)營活動審計、內(nèi)部控制審計、風(fēng)險管理審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、舞弊審計、信息系統(tǒng)審計、內(nèi)部審計管理以及內(nèi)部審計人際關(guān)系等。
二、傳統(tǒng)內(nèi)部審計課程教學(xué)中存在的主要問題
1、原有的課程體系亟待重構(gòu)。隨著內(nèi)部審計準(zhǔn)則的變化,以及大數(shù)據(jù)、數(shù)字化在審計領(lǐng)域的深度應(yīng)用對內(nèi)部審計課程提出了革命性重構(gòu)的要求,亟待對教材綱目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)評價、師資隊伍及教學(xué)管理進(jìn)行系統(tǒng)改造與創(chuàng)新升級。
2、思政元素亟待有機(jī)融入課程教學(xué)。原有課程教學(xué)體系中,主要講授內(nèi)部審計的基礎(chǔ)理論與基本技能,對于思政元素則系統(tǒng)性缺失,導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范與能力有短板,亟待以思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)中,實現(xiàn)專業(yè)課的育人功能。
3、場景化的虛擬仿真教學(xué)亟待提檔?,F(xiàn)有內(nèi)部審計課程理論教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重,缺乏教學(xué)案例以及基于校企深度合作的個性化開發(fā)、柔性化調(diào)適和動態(tài)性優(yōu)化,亟待升級場景化的虛擬仿真教學(xué)平臺。
三、一流本科課程背景下內(nèi)部審計課程教學(xué)的實踐探索
1、課程體系重構(gòu),教學(xué)資源集成化。學(xué)校成立了行業(yè)專家、優(yōu)秀校友等在內(nèi)的課程指導(dǎo)委員會,課程組建成了一整套包括課程大綱、授課講義、章節(jié)案例、拓展閱讀、習(xí)題集、試題庫、多媒體課件、法規(guī)資料及22個微課視頻在內(nèi)的內(nèi)部審計教學(xué)資源。全部在課前放在學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺。
2、扎實推進(jìn)思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)。思政元素有機(jī)融入內(nèi)部審計各章節(jié),通過思政元素樹立學(xué)生內(nèi)部審計職業(yè)道德規(guī)范意識,在企事業(yè)單位整體、部門、業(yè)務(wù)的內(nèi)部審計過程中全面分析自己的行為后果,提升內(nèi)部審計準(zhǔn)則、技術(shù)方法的應(yīng)用能力。例如講授習(xí)近平主席、審計署賦予內(nèi)部審計的新使命,就可以挖掘愛國主義、文化自信、制度自信;在講解內(nèi)部審計職業(yè)道德規(guī)范時,觀看《國家審計》片段,體會主人翁身上具有的職業(yè)道德,體現(xiàn)講誠信、守規(guī)矩、實事求是;再講到經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計時,穿插愛國主義、職業(yè)理想、家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)壤砟睢?/p>
3、虛擬仿真業(yè)務(wù)場景化,夯實基礎(chǔ)強(qiáng)能力。從單一審計舉例轉(zhuǎn)化為組織整體經(jīng)營場景,通過學(xué)校經(jīng)管中心的審計虛擬仿真平臺模擬組織運營環(huán)境中真實業(yè)務(wù)處理的線上操作,強(qiáng)調(diào)內(nèi)部審計在組織治理、內(nèi)部控制、風(fēng)險管理中的邏輯關(guān)系。
4、線上線下融合化,提升效能保質(zhì)量。課程線下教學(xué)主要在教室、討論室進(jìn)行;依托虛擬仿真平臺、在線學(xué)習(xí)平臺強(qiáng)化學(xué)生線上實務(wù)能力培養(yǎng)。采用線上線下混合教學(xué)模式,提升了教學(xué)效能與鞏固了教學(xué)質(zhì)量。線下,注重內(nèi)部審計基本理論和基本方法的講解,討論內(nèi)部審計教學(xué)案例,著重對知識點的透徹理解,實現(xiàn)課堂時間的高效利用;線上,注重對實務(wù)操作能力的培養(yǎng),通過虛擬仿真平臺和在線學(xué)習(xí)平臺掌握內(nèi)部審計熱點實務(wù)。本學(xué)期使用在線學(xué)習(xí)平臺達(dá)500余人次,提交線上、線下作業(yè)3次共270余份,作業(yè)提交率98.9%,輔以線上答疑討論,形成常態(tài)化的教學(xué)互動并持續(xù)改進(jìn)。
5、課程考核多元化,全面考察促成長。本課程的考核采用過程性考核與期末考核相結(jié)合的模式。其中,過程性考核占比50%;期末考試成績占50%,采用閉卷考試,包括選擇、判斷等客觀題與計算、案例材料分析等主觀題,并逐步偏向主觀題,重在考察學(xué)生“三基”掌握情況與應(yīng)用能力。這樣以線下課堂案例分析、在線作業(yè)答疑和線上實務(wù)操作等多維評價完成過程性考核。理論課程平時成績由考勤、在線檢測、仿真實驗、案例分析、課后作業(yè)構(gòu)成。
結(jié)束語:《內(nèi)部審計》是審計學(xué)專業(yè)主干課程和必修課,抓住申報一流本科課程建設(shè)的機(jī)會,堅持“立德樹人”,實現(xiàn)“課程思政”“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”三度協(xié)同,將思政元素、案例教學(xué)、場景化教學(xué)全面融入內(nèi)部審計各教學(xué)環(huán)節(jié),將內(nèi)部審計職業(yè)道德規(guī)范貫穿到底,為培養(yǎng)高質(zhì)量的審計人才夯實最關(guān)鍵的專業(yè)課基礎(chǔ)。
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作者簡介:石恒貴(1976-),漢,男,四川遂寧人,重慶工商大學(xué)會計學(xué)院副教授,博士,碩士生導(dǎo)師,研究方向:審計理論與實務(wù)。