牛瑞春

摘要：伴隨新課改的全面實(shí)施，使教師更關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題，以便為學(xué)生打造高效課堂，助力他們思維能力、語(yǔ)言能力及學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展。為此，在小學(xué)英語(yǔ)系統(tǒng)性教學(xué)中，教師可巧妙地利用繪本，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受，使其具有自主閱讀意識(shí)。鑒于此，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺議如何應(yīng)用繪本充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)課堂，密切師生之間的教學(xué)互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;豐富;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

1、應(yīng)用繪本豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂必要性

新課標(biāo)提到“應(yīng)提升教學(xué)有效性，積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力[1]”。英語(yǔ)作為全球范圍中應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生好感，需要教師具有創(chuàng)新能力與反思精神。只有了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律等有效結(jié)合，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能使學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，積極跟隨教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)。從而，避免機(jī)械的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)灌輸，體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位[2]，使英語(yǔ)課堂氛圍更加活躍，促進(jìn)教學(xué)面向班級(jí)中的全體成員，讓課堂施教取得理想的育人效果。

2、巧用繪本豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的策略

2.1注重層次，分段設(shè)計(jì)

鑒于小學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，為調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)重視對(duì)繪本的運(yùn)用。要知道，英語(yǔ)繪本具有簡(jiǎn)潔生動(dòng)、精致鮮艷的特點(diǎn)，將其運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅能為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)其有效閱讀，還能充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高其課堂教學(xué)的參與度。

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在正式運(yùn)用前要精心挑選，根據(jù)學(xué)生年齡分層運(yùn)用，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以此提高教學(xué)效率?；诮滩膬?nèi)容，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其分為兩個(gè)階段：首先，是低年級(jí)的啟蒙階段，重在聽讀。在這一時(shí)期，要利用繪本設(shè)計(jì)大量的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到純粹、真實(shí)的詞匯，在生動(dòng)的故事情境中感知讀音、語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏，以此奠定聽力基礎(chǔ)，做好語(yǔ)言啟蒙工作。為了提高學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)在其適應(yīng)后期增加一些小游戲，像看圖猜故事、聽故事找圖片導(dǎo)等，讓其體會(huì)語(yǔ)言課堂的趣味。其次，是中、高年級(jí)的基礎(chǔ)階段，重在閱讀、拼寫。興趣是最好的老師，在一階段，要結(jié)合教材利用繪本激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱情，讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)融入，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。譬如：在故事中快速總結(jié)、限時(shí)拼寫單詞以及根據(jù)故事寫句子等等。長(zhǎng)此以往，便能實(shí)現(xiàn)繪本與教材的有機(jī)結(jié)合，落實(shí)前者在基礎(chǔ)性教學(xué)中的作用。

2.2正確引導(dǎo)，有效閱讀

精選教學(xué)繪本，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)后，就要進(jìn)入正式授課環(huán)節(jié)。教師就要充分發(fā)揮繪本特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開積極引導(dǎo)，幫助其明確方向，有目標(biāo)、有計(jì)劃地深入。在整個(gè)過(guò)程中，不能急于求成，要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整，確保教學(xué)的有效性。

2.2.1尋找線索，激發(fā)興趣

直接進(jìn)行知識(shí)傳遞式教學(xué)，難以取得良好的教學(xué)效果。并且，還會(huì)阻礙學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展。為了避免這一問(wèn)題，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)注細(xì)節(jié)，從繪本封面入手，借助展示讓其猜測(cè)故事內(nèi)容。在使用繪本時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，讓其在想象猜測(cè)過(guò)程中對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為后續(xù)的閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如：在低段教學(xué)中，可通過(guò)《Ted's shed》，結(jié)合顏色、玩具等學(xué)生感興趣的話題話題，使其觀察圖片，猜猜“What's Ted Bear going to do？”需要注意的是，在猜測(cè)過(guò)程中要根據(jù)情況調(diào)控，如果學(xué)生對(duì)其整體的把握比較到位，猜測(cè)較為準(zhǔn)確，我們就順勢(shì)而下;反之猜測(cè)出現(xiàn)了問(wèn)題，就可適當(dāng)多提供一些信息，減小難度，一方面保持其熱情，積極想象;另一方面順利推進(jìn)教學(xué)，確保目標(biāo)的達(dá)成。

2.2.2延伸故事，培養(yǎng)思維

小學(xué)生想象力豐富，稍加引導(dǎo)就能天馬行空。抓住這一點(diǎn)可適當(dāng)拓展，對(duì)繪本進(jìn)行延伸，根據(jù)故事創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)其思考拓展，無(wú)形中培養(yǎng)遣詞造句的能力，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。隨后開展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在此過(guò)程中掌握更多的詞匯。在《Belinda The Ballerina》閱讀中，可以“If you had big feet， would you still dance？”、“Do we need to care what other people think？”為引導(dǎo)，讓大家進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)作總結(jié)發(fā)言，助力教學(xué)分享，并促進(jìn)生生思維碰撞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解與把握。

2.2.3構(gòu)建橋梁，情感教育

除了文化知識(shí)學(xué)習(xí)，繪本對(duì)于小學(xué)生情感方面也有積極的作用，讓其在故事內(nèi)容熏陶下，受到潛移默化的影響，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：在《Something From Nothing》繪本閱讀中，可以使學(xué)生一邊積累詞匯、短語(yǔ)知識(shí)，一邊培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。在溫情的故事中，實(shí)施情感教育，讓其感受爺爺對(duì)Joseph的愛(ài)。

2.3突出題材，多元拓展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)和利用生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生眼界，拓展其語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道[3]。在眾多學(xué)習(xí)資源中，繪本內(nèi)容豐富，畫面生動(dòng)，符合小學(xué)生的審美特點(diǎn)和性格特征。為滿足不同學(xué)生的需求，我們要豐富繪本題材，在單一運(yùn)用的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，以此滿足多元化的發(fā)展。當(dāng)下，英語(yǔ)繪本的題材很豐富，基本涵蓋了小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的各個(gè)方面，其中不乏體現(xiàn)情感的、歌頌名人的、號(hào)召環(huán)保的以及宣傳公共的。無(wú)論是什么內(nèi)容，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我們都可以借鑒引入，將其作為課程資源加以運(yùn)用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其中，我推薦《小學(xué)英語(yǔ)繪本故事》，其內(nèi)容豐富，有助于學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力發(fā)展。學(xué)生在閱讀過(guò)程中能收獲更多的知識(shí)，使他們具有良好的語(yǔ)言能力。進(jìn)而，促進(jìn)教學(xué)延伸，提高小學(xué)生的顯性學(xué)力，使他們具有良好的閱讀能力與學(xué)科素養(yǎng)。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上，為提升英語(yǔ)教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、進(jìn)行廣泛積累，教師應(yīng)重視對(duì)繪本的應(yīng)用。只有充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極的情感，使其具有參與教學(xué)討論、多元思考意識(shí)，才能不斷提升他們的語(yǔ)言能力。讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的繪本引導(dǎo)下，收獲知識(shí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張熠雯.巧用繪本豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（3）：25.

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[3]唐滿菊.淺析巧用繪本豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂[J].校園英語(yǔ)，2019（9）：12.