李國(guó)如

為解決當(dāng)前道德與法治學(xué)科“學(xué)而不信、知而不行”等問題，不斷提高道德與法治教學(xué)的實(shí)效性，荊州市沙市區(qū)積極探索“道德與法治一例到底深度體驗(yàn)”教學(xué)模式。該模式以精確篩選和精心設(shè)計(jì)的詳細(xì)、完整、復(fù)雜、多角度的典型案例貫穿教學(xué)始終，并通過情境式、任務(wù)式問題引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)、深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的能力。

“體驗(yàn)”的“體”，意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷;“驗(yàn)”，意為察看感受、驗(yàn)證查考。學(xué)生體驗(yàn)的形式分間接體驗(yàn)和直接體驗(yàn)兩種?！爸苯芋w驗(yàn)”是組織學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)、工廠、超市、機(jī)關(guān)等地方去體驗(yàn)生產(chǎn)生活，讓學(xué)生在親身參與中獲得感知和感悟的教學(xué)方式。道德與法治課堂教學(xué)以間接體驗(yàn)為主。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是間接體驗(yàn)式教學(xué)的主要方式。情境體驗(yàn)的方法有故事體驗(yàn)、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價(jià)值辨析等。深度體驗(yàn)教育賦予教育者更為直觀、動(dòng)態(tài)的教育視角，為學(xué)生的成長(zhǎng)拓展了更為廣闊的空間。

一、沉浸性體驗(yàn)，培養(yǎng)思辨力

沉浸性課堂就是讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，從一般到個(gè)別，從抽象到具體，找到知識(shí)與“我”的關(guān)聯(lián)，探索知識(shí)符號(hào)所代表的內(nèi)容及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。然后，反思和升華“我”所理解的知識(shí)，從個(gè)別到一般，從具體到抽象，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展認(rèn)知水平，達(dá)到更高階的思維發(fā)展要求。

在學(xué)習(xí)“憲法是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵和外延的角度做如下解構(gòu)：活動(dòng)準(zhǔn)則有哪幾種？學(xué)生通過列舉，推論根本的活動(dòng)準(zhǔn)則有且只有一種，那就是憲法。憲法是你、我、他的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，是城鄉(xiāng)居民的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，是漢族同胞、少數(shù)民族同胞的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，也就是所有中國(guó)公民的根本活動(dòng)準(zhǔn)則;憲法也是少先隊(duì)、共青團(tuán)的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，是消費(fèi)者協(xié)會(huì)、律師協(xié)會(huì)的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，是荊州市委市政府的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，也就是我國(guó)所有組織的根本活動(dòng)準(zhǔn)則。如此，學(xué)生找到了知識(shí)和“我”的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而經(jīng)過反思，做如下推論：①范冰冰是中國(guó)人，所以范冰冰要遵守中國(guó)的憲法，范冰冰違反國(guó)家稅法就受到了法律的追究;②稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來源，依法納稅是公民的基本義務(wù)。

在這一過程中，學(xué)生感悟了“一切組織和個(gè)人都必須在憲法和法律范圍內(nèi)活動(dòng)，都必須維護(hù)憲法權(quán)威，捍衛(wèi)憲法尊嚴(yán)，保證憲法實(shí)施，任何組織和個(gè)人都不能凌駕于憲法之上，一切違反憲法的行為，都必須予以追究”，從而建構(gòu)并升華了“我”的知識(shí)。

二、層級(jí)式體驗(yàn)，形成調(diào)適力

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師必須充分了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與身心發(fā)展特點(diǎn)，了解學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”和“潛在發(fā)展水平”。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的問題情境，為學(xué)生留下自我感知、自我理解、自我提升的時(shí)空，讓不同的學(xué)生獲得不同程度的認(rèn)知發(fā)展和實(shí)踐體驗(yàn)。層級(jí)式體驗(yàn)教學(xué)能夠啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生通過演繹或歸納，逐步走向思維的高階水平，形成調(diào)適情緒和行為的能力。

講述“平等的兩層含義”時(shí)，筆者拋出如下問題：①舉例說明同等情況同等對(duì)待。學(xué)生的答案非常多元，如在食堂買飯都要排隊(duì)、上課聽講都不能隨意講話、回答問題都要舉手、行使權(quán)利都要講程序、公民的合法權(quán)利和自由都會(huì)受到法律保護(hù)等。②舉例說明不同情況差別對(duì)待。學(xué)生也能輕輕松松地說出不少答案。如：國(guó)家對(duì)少數(shù)民族的政策有傾斜——加大扶貧支持力度，實(shí)施興邊富民行動(dòng)，推動(dòng)西部大開發(fā)戰(zhàn)略，實(shí)行民族區(qū)域自治制度，少數(shù)民族學(xué)生中（高）考加分;體育中考男女標(biāo)準(zhǔn)不一;救護(hù)車在急救時(shí)可以走專屬通道，可以闖紅燈;公民在喪失勞動(dòng)能力時(shí)可以獲得國(guó)家救濟(jì)，領(lǐng)取低保;等等。③“同等情況同等對(duì)待”與“不同情況差別對(duì)待”是否矛盾？為什么？學(xué)生經(jīng)過討論后得出：兩者不矛盾，因?yàn)檫@是對(duì)人權(quán)的尊重，體現(xiàn)出對(duì)真善美的呼喚，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是社會(huì)主義法治的基本原則之一。

連環(huán)式問題設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯推理能力，難度較大。筆者通過由淺入深的問題完成了對(duì)題目的解構(gòu)。前兩個(gè)問題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生答案也比較出彩，但是相當(dāng)一部分學(xué)生不能完整地回答問題③，這既體現(xiàn)了學(xué)情的差異，又符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過對(duì)這一問題的探究，學(xué)生既提高了邏輯推理能力，又強(qiáng)化了對(duì)“平等”含義的理解。

三、參與型體驗(yàn)，提高表達(dá)力

參與型體驗(yàn)教學(xué)有助于解決當(dāng)前道德與法治學(xué)科學(xué)而不信、知而不行等問題。教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供參與的情境，留下思考的時(shí)間，滿足學(xué)生表達(dá)的需要，讓學(xué)生在課堂上能夠表達(dá)、愿意表達(dá)、樂于表達(dá)，通過多樣的表達(dá)形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的深度體驗(yàn)。

七年級(jí)上冊(cè)“感受生命的意義”，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人生值得過、自己要過怎樣的人生，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考。如何將學(xué)生的思考所得轉(zhuǎn)化為他們的實(shí)際行動(dòng)呢？筆者重構(gòu)教材，把人生理解為一張考卷，在考卷上設(shè)置三道考題——一道填空題，一道辨析題，一道實(shí)踐題，逐步引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)“生命的意義”的理解轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的具體行動(dòng)規(guī)劃。

填空題：人活著為了?????????????? 。

辨析題：你覺得怎樣的人生最有意義？

實(shí)踐題：我想這樣規(guī)劃我的未來。

開放的填空題，讓學(xué)生感受生命意義的獨(dú)特美;具有探究?jī)r(jià)值的辨析題，讓學(xué)生感受生命意義的人性美;回歸自我的實(shí)踐題，讓學(xué)生感受生命意義的創(chuàng)造美。這樣的深度體驗(yàn)，把課堂學(xué)習(xí)與鮮活的生命、逐漸延展的生活緊密關(guān)聯(lián)，既審視過往，又服務(wù)當(dāng)下，還規(guī)劃未來。學(xué)生積極參與、主動(dòng)表達(dá)對(duì)知識(shí)、觀點(diǎn)、問題的看法或意見，既是理解的表現(xiàn)，又是知識(shí)內(nèi)化的過程。學(xué)生分組討論時(shí)，筆者明確具體要求：輕聲討論，按序發(fā)言，記錄要點(diǎn)并推選代表發(fā)言。有效的表達(dá)能夠?qū)⒈粍?dòng)的知識(shí)變成能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)到用的轉(zhuǎn)化;充分的表達(dá)能夠評(píng)價(jià)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力;在學(xué)生表達(dá)過程中，還能碰撞出許多智慧的火花，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。長(zhǎng)此以往，學(xué)科教學(xué)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育，學(xué)生的學(xué)科思維力、價(jià)值判斷力、見解表達(dá)力、問題解決力都會(huì)得到提升。

四、遷移型體驗(yàn)，培育行動(dòng)力

現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多反映正確價(jià)值取向和行為選擇的感人事跡，其中很多事跡就發(fā)生在學(xué)生身邊。教師要用好它們，喚起學(xué)生情感上的敏銳性，提升學(xué)生行為上的精細(xì)度。

2021年暑期，八（3）班學(xué)生組織開展了“情系河南洪災(zāi)同胞，奉獻(xiàn)實(shí)中學(xué)子愛心”的義賣實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生設(shè)置了5個(gè)攤位，把家中閑置的書籍、玩具、字畫等物品擺放得整整齊齊進(jìn)行售賣，最后賣得義款3113.5元，悉數(shù)捐贈(zèng)給河南慈善總會(huì)?；顒?dòng)結(jié)束后，筆者請(qǐng)學(xué)生分享自己的感受。有的學(xué)生說：“新冠疫情時(shí)湖北是重災(zāi)區(qū)，各地紛紛伸出援手，河南現(xiàn)在受水災(zāi)影響，我希望為河南貢獻(xiàn)自己的一份力量，支持河南災(zāi)后重建?！庇械膶W(xué)生說：“義賣不是玩耍，要組織好、宣傳好，讓別人理解你并支持你，要用正能量去帶動(dòng)和影響周圍的人?！边€有的學(xué)生說：“別人買我們的玩具和舊書表達(dá)了對(duì)我們的愛心和善心。正是愛的收獲與付出，讓我們的社會(huì)變得更加安全、多彩、溫暖、充滿希望?！边@次活動(dòng)讓學(xué)生融入社會(huì)，感受到肩上的責(zé)任。

（作者單位：荊州市沙市教育科學(xué)研究院）