凌潔

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有多樣性、趣味性、系統(tǒng)性和反復(fù)性等特征，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享，對于提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用。文章從高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)面臨的難題著手，對高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的整體構(gòu)想、應(yīng)用策略，以及實際應(yīng)用效果進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;混合式教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)效果

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0076-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式受到越來越廣泛的關(guān)注，很多學(xué)校引進(jìn)或自主開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教育正向著與信息技術(shù)相結(jié)合的方向發(fā)展。高職數(shù)學(xué)作為一門高職學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的基石，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，探索建立高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，對實現(xiàn)“線上+線下”混合式教學(xué)，實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)資源共享，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺支撐十分必要。

一、高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)面臨的難題

高職數(shù)學(xué)是高職院校必修的一門公共基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在各學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。由于數(shù)學(xué)自身的特殊性，目前關(guān)于數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相對較少，而關(guān)于高職數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更是少之又少，因此高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)面臨眾多難題。首先，數(shù)學(xué)作為“科學(xué)之母”“思維的體操”，其本身具有高度抽象性和邏輯嚴(yán)密性等特征，知識結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。其次，高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一，網(wǎng)絡(luò)資源匱乏。目前，大多數(shù)高職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)資源基本上都是以教科書為主，輔以教科書配套的拓展教材，很少有配套的視頻資源供教師教學(xué)使用?；ヂ?lián)網(wǎng)上關(guān)于高職數(shù)學(xué)的教案、課件和視頻也很難找，即便找到，從知識的深度和范圍來講，往往也超出高職數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。最后，教師都是各自整理自身積累的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，且每位教師積累的數(shù)學(xué)教學(xué)資源都是碎片化的，共享率很低。在日常教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師通常都要花費大量時間進(jìn)行包括視頻剪輯錄制、習(xí)題編輯等在內(nèi)的教學(xué)資源設(shè)計工作。因此，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)將高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，使每位教師積累的碎片化的數(shù)學(xué)教學(xué)資源得以共享，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，進(jìn)而提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，是高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)面臨的難題。

二、高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的整體構(gòu)想

建設(shè)以信息化為手段，整合高職數(shù)學(xué)教師積累的碎片化的教學(xué)資源，利用微視頻講解知識點，展示課堂教學(xué)課件，整理教學(xué)重難點，并設(shè)計有簡單測驗的高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，有利于高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。一方面，高職數(shù)學(xué)教師可以通過平臺輕松查找到系統(tǒng)化、多樣化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源，減輕工作量，減少不必要的時間浪費。教師也可以通過后臺管理，對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行分析，以便把握課堂教學(xué)進(jìn)度，更好地實施課堂教學(xué)活動。教師還可以通過平臺在相互學(xué)習(xí)和探討中，提高自身的教學(xué)能力。另一方面，高職學(xué)生可以不受時空限制，利用零散的、碎片化的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對自身的知識掌握情況進(jìn)行檢驗，及時查漏補缺。學(xué)生還可以欣賞到不同教師的教學(xué)風(fēng)格，從而提升學(xué)習(xí)新鮮感，提高學(xué)習(xí)興趣?？傊?，無論是從教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”來看，高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享都是非常必要的。

三、高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)視頻整理趣味教學(xué)資源

高職數(shù)學(xué)教師可以針對高職學(xué)生的特點及高職數(shù)學(xué)的教學(xué)要求在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上搜索與課程相關(guān)的趣味視頻資源，并對視頻資源進(jìn)行整理，以便生成更生動形象、富有趣味性的全新數(shù)學(xué)教學(xué)視頻資源。在整理數(shù)學(xué)視頻教學(xué)資源時，教師要注意貼近學(xué)生的實際情況，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而使學(xué)生愿意自主去學(xué)習(xí)。例如，在講解“集合之間的關(guān)系”時，教師便可以播放自己整理的、與課程相關(guān)的游戲小視頻來幫助學(xué)生理解子集的概念，進(jìn)而學(xué)會求解的方法。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高職學(xué)生的課程較多，課堂時間有限，數(shù)學(xué)又十分抽象，因此，高職數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課下零散的時間，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以通過給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提前預(yù)習(xí)新的知識點。學(xué)生可以通過觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的微視頻來提前了解新知識的重難點，如果有不懂的知識點，可以通過反復(fù)觀看微視頻進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，并對知識點進(jìn)行思考和整合，提前進(jìn)行知識體系建構(gòu)，以便對新的課堂教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次，教師可以通過給學(xué)生布置課后作業(yè)或者要求學(xué)生撰寫課后總結(jié)的方式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對所學(xué)知識的重難點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。最后，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自身情況自主選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，并巧妙利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的“測一測”功能，對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，以便及時查漏補缺，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。

四、高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的實際應(yīng)用效果研究

相較于傳統(tǒng)的以課本為主的單純線下課堂教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的“線上+線下”混合式課堂教學(xué)模式的教師的實際教學(xué)效果怎么樣？借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又如何呢？為此，可通過對照試驗的方式，以考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行對比研究。此次對照試驗把學(xué)生分為兩組，兩組學(xué)生的過往測試平均分相近，且兩組學(xué)生由同一教師，采用相同的教學(xué)學(xué)時進(jìn)行授課。一組學(xué)生為試驗組，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。另一組學(xué)生為對照組，教師以課本為主，采用單純線下課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生以課本為綱進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

綜合試驗數(shù)據(jù)，我們很容易發(fā)現(xiàn)試驗組學(xué)生的及格率和優(yōu)分率都明顯高于對照組，并且試驗組實現(xiàn)了零差分率。試驗表明，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的試驗組在本次測試中明顯占優(yōu)勢。由此可見，高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無論對教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有很大幫助。因此，加強對高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，對提高高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，提升高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，都有很好的促進(jìn)作用。