黃友望，景朝暉，梁倩，謝新

（武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程系，湖北武漢430079）

《鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》是高職院校工科類專業(yè)的必修公共課程，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程以及實(shí)訓(xùn)條件，課程可靈活安排鉗工、車工、銑工和焊工等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。我校金工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)為主，課程面向動(dòng)力工程系、機(jī)電工程系和電力工程系學(xué)生開展，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為一到兩周。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排以培養(yǎng)學(xué)生鉗工基礎(chǔ)操作能力為主線，以鋸削、銼削、鉆孔等實(shí)際操作技能訓(xùn)練為載體，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)安排對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中掌握工量具的使用方法以及簡(jiǎn)單金屬零件的加工方法，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，著力培養(yǎng)其勞動(dòng)觀念、安全意識(shí)、敬業(yè)精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

一、新型活頁(yè)式教材開發(fā)的思路

教材是教學(xué)環(huán)節(jié)三大核心要素之一，是保障教學(xué)質(zhì)量的重要支撐?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求圍繞“教師、教材、教法”推進(jìn)教育教學(xué)改革，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源[1]。在中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃中提出，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，深化三教改革，推動(dòng)“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)新范式建構(gòu)[2]。《鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程是我校獲批的“雙高計(jì)劃”發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群的平臺(tái)課程，為提升專業(yè)群復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的產(chǎn)出度，以教材改革為抓手，在對(duì)《鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化重構(gòu)和項(xiàng)目化改革的同時(shí)，探索新型活頁(yè)式教材的開發(fā)思路，總結(jié)配套信息化教學(xué)資源開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，以期為后續(xù)新型活頁(yè)式教材的開發(fā)提供參考。

（一）教材縱向結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合

一門優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)就是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程就是生產(chǎn)過(guò)程，因此教材縱向內(nèi)容安排應(yīng)與實(shí)際工作流程保持高度一致[3-4]?；铐?yè)式鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容編排應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)為主線，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照鉗工中級(jí)工考核標(biāo)準(zhǔn)，充分吸取實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“做中教、做中學(xué)、做中評(píng)”的教學(xué)理念。內(nèi)容涵蓋安全知識(shí)、量具與測(cè)量、鉗工基本工藝、典型工件制作等內(nèi)容，以實(shí)際生產(chǎn)流程為主線，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)書、任務(wù)分析、作業(yè)前準(zhǔn)備、作業(yè)項(xiàng)目實(shí)施和總結(jié)評(píng)價(jià)等模塊進(jìn)行逐一講解，如圖1 所示。教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性，以“夠用、實(shí)用”為原則，著重講解劃線、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔以及攻套螺紋等常用工藝，對(duì)鏨削、鉚接、刮削等學(xué)生應(yīng)用得比較少的操作內(nèi)容可簡(jiǎn)要介紹或略去，延長(zhǎng)有效學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)習(xí)者牢固掌握鉗工基本技能奠定基礎(chǔ)。

圖1 教材縱向結(jié)構(gòu)圖

（二）教材橫向結(jié)構(gòu)需適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的需要

教材的主要使用對(duì)象為高職高專院校的鉗工實(shí)訓(xùn)課程，高職高專的生源主要有兩種：普通高考學(xué)生以及技能高考學(xué)生，這兩類學(xué)生的動(dòng)手能力和操作水平差異較大。與此同時(shí)，不同專業(yè)對(duì)本門課程的要求也有較大區(qū)別，動(dòng)力類和機(jī)電類專業(yè)對(duì)本門課程要求相對(duì)更高，電力類專業(yè)對(duì)本門課程的要求相對(duì)較低。為了適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的需要，教材的橫向結(jié)構(gòu)應(yīng)涵蓋不同難度的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對(duì)動(dòng)力類和機(jī)電類專業(yè)學(xué)時(shí)為兩周的學(xué)習(xí)者，教材設(shè)計(jì)扁尾錘制作項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)者完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、創(chuàng)造勞動(dòng)成果的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)鉗工基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練；針對(duì)學(xué)時(shí)只有一周的電力類專業(yè)學(xué)習(xí)者，教材設(shè)計(jì)制作V 型鐵塊的項(xiàng)目，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)；針對(duì)參加過(guò)技能高考、有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，教材設(shè)計(jì)難度稍大的鐘表錘制作項(xiàng)目，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者鉗工綜合技能。不同層次的學(xué)習(xí)者通過(guò)完成對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提升技術(shù)技能水平，如圖2 所示。

圖2 不同難度等級(jí)任務(wù)（V 形鐵塊、扁尾錘、以及鐘表錘）示意圖

（三）教材設(shè)計(jì)服務(wù)“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)新范式

教材設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供全工藝流程的詳盡理論指導(dǎo)，包括從識(shí)讀工件圖、制定加工工藝流程、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施和總結(jié)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)具體任務(wù)，采用導(dǎo)航模式詳細(xì)解讀工件加工的操作步驟，對(duì)應(yīng)每一個(gè)加工步驟設(shè)置對(duì)應(yīng)獨(dú)立的檢測(cè)評(píng)價(jià)表，同時(shí)制定詳細(xì)的、可操作的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、質(zhì)量檢查以及常見錯(cuò)誤等內(nèi)容進(jìn)行提示，引發(fā)學(xué)習(xí)者的重視，同時(shí)將重要步驟及相關(guān)內(nèi)容制作成活頁(yè)，與學(xué)習(xí)者的每一步操作相對(duì)應(yīng)，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自學(xué)、自測(cè)和自評(píng)，同時(shí)還應(yīng)附加實(shí)訓(xùn)報(bào)告頁(yè)，供學(xué)習(xí)者在工件制作完成后進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能水平的提升，如表1 所示。

表1 下料檢測(cè)評(píng)價(jià)表

（四）強(qiáng)化信息化資源建設(shè)

隨著信息化教學(xué)不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已不能滿足教學(xué)的需要，而實(shí)訓(xùn)課程由于其需要?jiǎng)邮植僮鞯奶烊粚傩?，?duì)教材也提出了更高的要求[5-6]。在教材的編寫過(guò)程中，應(yīng)盡量采用以圖代文的編寫形式，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展操作。對(duì)于每一個(gè)重點(diǎn)操作步驟，不僅需講解其對(duì)應(yīng)的理論及操作要點(diǎn)，還應(yīng)通過(guò)微課、視頻等形式對(duì)操作方法進(jìn)行演示，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解和示范，學(xué)習(xí)者通過(guò)掃描教材二維碼觀看視頻，掌握正確的操作方法，使學(xué)習(xí)者的技能水平得到大幅提升，如圖3 所示。

圖3 教材配套數(shù)字資源展示鋸削和挫削正確操作

二、使用中的問(wèn)題

《鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》新型活頁(yè)式教材在2020年出版，并已在多所高職院校金工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)得到了使用，教材編寫團(tuán)隊(duì)對(duì)使用者進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研和分析，結(jié)果顯示使用者對(duì)教材的評(píng)價(jià)非常高，教材閱讀方便，易學(xué)易做，有利于在短時(shí)間內(nèi)快速提高鉗工綜合技能。但是也存在著以下問(wèn)題：

（一）活頁(yè)式教材資源平臺(tái)與在線教學(xué)平臺(tái)的互通性有待進(jìn)一步加強(qiáng)

在使用《鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》教材開展教學(xué)的過(guò)程中，教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)單的要求通過(guò)手機(jī)掃碼進(jìn)入微信公眾號(hào)，觀看第二天實(shí)訓(xùn)任務(wù)和相關(guān)示范操作的視頻，但是這個(gè)過(guò)程的完成情況無(wú)法被實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，教師無(wú)法確切地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，只能通過(guò)指導(dǎo)反饋才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，影響了課程的整體進(jìn)度。如何實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)平臺(tái)的監(jiān)控功能與課程資源平臺(tái)的數(shù)據(jù)互通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能被實(shí)時(shí)記錄，是后期需要解決的問(wèn)題。

（二）活頁(yè)式教材資源與專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)資源的融合度有待進(jìn)一步加強(qiáng)

活頁(yè)式教材中的數(shù)字教學(xué)資源屬于教師和出版社共同所有，隨著國(guó)家職業(yè)院校“雙高”建設(shè)計(jì)劃的進(jìn)一步推進(jìn)，各入選院校均開始大力建設(shè)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)[7-8]。如何將活頁(yè)式教材中的高質(zhì)量數(shù)字教學(xué)資源融入專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)中，如何解決版權(quán)問(wèn)題、避免重復(fù)建設(shè)、充分內(nèi)化資源，如何利用專業(yè)群建設(shè)契機(jī)進(jìn)一步優(yōu)化活頁(yè)式教材、如何通過(guò)活頁(yè)式教材高質(zhì)量資源推動(dòng)專業(yè)群資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高水平協(xié)同發(fā)展，是后期亟待解決的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

新型活頁(yè)式教材建設(shè)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升的意義是毋庸置疑的，“鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”教材以技能訓(xùn)練為主線，學(xué)習(xí)者通過(guò)典型工件的制作實(shí)現(xiàn)鉗工基礎(chǔ)工藝的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者從讀圖、分析技術(shù)要求到擬定具體加工方案，再付諸實(shí)施的良好工作習(xí)慣，并通過(guò)活頁(yè)評(píng)價(jià)表對(duì)實(shí)訓(xùn)效果及時(shí)做出評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。通過(guò)活頁(yè)式教材開展“金工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者精益求精的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自我總結(jié)和提升的意識(shí)和能力。

隨著高職擴(kuò)招工作的不斷推進(jìn)，如何充分發(fā)揮活頁(yè)式教材的功能，更好的服務(wù)不同生源的學(xué)習(xí)者，如何將其應(yīng)用到線上線下混合式教學(xué)是后期需要摸索和探討的問(wèn)題。后期教材建設(shè)與修訂工作應(yīng)探索與虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)相結(jié)合，擴(kuò)寬線上學(xué)習(xí)的途徑，圍繞高質(zhì)量、可操作的數(shù)字資源建設(shè)為主，使學(xué)生通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)或者手機(jī)APP模擬實(shí)訓(xùn)操作強(qiáng)化對(duì)鉗工基本工藝的掌握程度，更好地保障學(xué)習(xí)效果。