黃育純
[摘要]在現(xiàn)行政策下,廣東省佛山市順德區(qū)初中生物不列入中考考試范圍,部分學(xué)生不給予重視,在課堂上出現(xiàn)懈怠行為,基于我校課堂對分化的課改機遇,并結(jié)合初中生物核心素養(yǎng)的要求,筆者將《動物的運動》一節(jié)進行對分課堂化教學(xué)。教學(xué)反饋顯示通過對分課堂,學(xué)生的積極性有所提升,同學(xué)之間的交流更為頻繁,知識點掌握效果良好,但部分同學(xué)不知如何自學(xué),這更需要教師改變滿堂灌的教學(xué)模式,立足以生為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建知識框架。
[關(guān)鍵詞]初中生物;對分課堂;核心素養(yǎng);動物的運動
新課標指出,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育者育人的重點,初中生物學(xué)科作為科學(xué)教育的重要課程,應(yīng)立足于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下,尋找適合初中生物教學(xué)的新手段。初中生物核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個方面:生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)研究、社會責任。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合我校推行的對分課改,強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,與初中生物核心素養(yǎng)的導(dǎo)向一致,因此筆者將《動物的運動》一節(jié)對分化教學(xué),形成對分課堂案例教學(xué)。
一、教學(xué)目標的設(shè)立
1. 生命觀念:說明運動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和解釋運動的本質(zhì),初步建立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀念。
2. 科學(xué)思維:在問題與任務(wù)雙向驅(qū)動下,通過概念的構(gòu)建,使學(xué)生獲得歸納與概括、模型與建模等思維方法。
3.科學(xué)探究:利用創(chuàng)新模型,讓學(xué)生觀察實物,分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)探究能力和實操能力。
4.社會責任:培養(yǎng)學(xué)生正確運動,健康生活的態(tài)度。
二、教學(xué)過程的創(chuàng)新
對分課堂教學(xué)模式主要有3個環(huán)節(jié):教師精講留白、學(xué)生獨立內(nèi)化和吸收、全班討論(小組討論-抽查-自由發(fā)言-教師總結(jié))。與傳統(tǒng)課堂的講授課不同的地方在于不再詳細地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習,而是給予學(xué)生一個大概的知識框架,簡略講解重難點,給予學(xué)生一定的自學(xué)時間,并通過生生、師生的討論來加深對問題的理解,最后補充知識框架圖,讓學(xué)生學(xué)會自主完善知識框架。
在《動物的運動》一節(jié)中,先播放學(xué)生課前自行制作的視頻《動物園日到了》,并提問動物各種運動器官是怎樣完成動作的,以此引起學(xué)生的興趣;接著進行精講留白,采用創(chuàng)新的材料制作牛蛙的視頻,通過利用鋅銅弓刺激牛蛙的坐骨神經(jīng),出現(xiàn)讓肌肉牽動骨繞關(guān)節(jié)運動的現(xiàn)象,讓學(xué)生更好地理解運動產(chǎn)生的過程,幫助學(xué)生更好地提升對重難點內(nèi)容的把握,并提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力;然后進行獨學(xué)內(nèi)化,將運動系統(tǒng)的組成:骨、關(guān)節(jié)、肌肉告知學(xué)生,讓學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容進行獨學(xué)內(nèi)化,由此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力;接著進行小組討論,利用三個小任務(wù)促進學(xué)生之間的交流:一是“動動小手臂”,利用創(chuàng)新性模型讓學(xué)生模擬升肘與屈肘的動作,感受不同肌肉的狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生實驗與建模的能力;二是“人體小模特”,嘗試在人體的上肢和下肢找出與家兔對照的骨骼,并加入脫臼現(xiàn)象的理解,培養(yǎng)學(xué)生健康運動的生命觀念;三是“關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)大探秘”,將課本哺乳動物的關(guān)節(jié)改為雞爪,讓學(xué)生對照關(guān)節(jié)示意圖,在實物指出對應(yīng)的結(jié)構(gòu),并進行小組展示與分享,加強團隊合作能力;最后進行對話提升,補充沒有討論過的問題,發(fā)展學(xué)生的批判性思維,并輔以游戲競賽的方式,檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
整節(jié)課在時間上有較為明確的對分,既給予了學(xué)生獨立思考與討論的時間,也有教師精講及答疑的環(huán)節(jié),從一定程度上,對學(xué)生跟老師都有好處。
三、教學(xué)效果的反思
本節(jié)課注重以生為本,采用學(xué)生自制趣味視頻,使課堂豐富有趣,學(xué)生的興趣較高;采用新實驗材料視頻,由于實驗需要玻璃儀器、任氏液等,不在初中生物實驗范圍內(nèi),因此采取了微視頻的方式,直觀明顯,有利于發(fā)展學(xué)生歸納與概括以及邏輯推理能力;創(chuàng)新實驗材料,將哺乳動物的關(guān)節(jié)換成雞爪,價格低廉,實驗結(jié)果小組分享有利于培養(yǎng)團結(jié)合作能力; 創(chuàng)新生物模型,可以明顯地感受到肌肉的變化,有利于發(fā)展批判性思維;創(chuàng)新教學(xué)理念,采用對分課堂模式,體現(xiàn)生物學(xué)科核心素養(yǎng),堅持以生為本,讓學(xué)生學(xué)會自主建構(gòu)。同時,本案例教學(xué)也與不足的地方,應(yīng)更加合理利用板書,加入“磁片貼”,讓學(xué)生學(xué)會自主總結(jié),參與到板書環(huán)節(jié),并現(xiàn)場分發(fā)小組合作獎品“葉脈書簽”。
“對分課堂”是中國高等學(xué)校課堂教學(xué)模式改革的新探索,是一個新興的教學(xué)理念和模式。此類課堂也適用中學(xué)生物的教學(xué),通過討論可以更好地促進學(xué)生的交流,讓課堂變得流動性更強,有利于改善學(xué)生主動性缺乏、注意力不集中等問題,但部分同學(xué)不知如何自學(xué),這就需要教師改變滿堂灌的教學(xué)模式,立足以生為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建知識框架。
國際著名教學(xué)模式研究者喬伊斯認為,教學(xué)模式多種多樣,沒有任何一種教學(xué)模式能夠勝任所有的課程或者課堂。因此,對分課堂雖然有較強的優(yōu)勢,但是不一定適合全部的初中生物課程,對教師的要求更為嚴格,因此教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,了解并掌握新的教學(xué)方式,制定不同的教學(xué)方案,提高教學(xué)效果。
參考文獻
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