李俊濤 李會(huì)榮 任 昭

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710300）

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)當(dāng)前我國職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)計(jì)，并明確了完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的層次設(shè)計(jì)和任務(wù)。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長魯昕指出，本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)對(duì)接新職業(yè)需求，重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)。方澤強(qiáng)[1]提出，在課程理念方面，本科職教試點(diǎn)院校要汲取高職?？频恼n程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，要堅(jiān)定不移地堅(jiān)守職業(yè)本位的課程理念，應(yīng)用工作過程導(dǎo)向的課程模式，圍繞現(xiàn)實(shí)的工作過程、職業(yè)世界，結(jié)合教育目標(biāo)建構(gòu)和實(shí)施課程[2]。課程體系的開發(fā)是否科學(xué)、合理關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展，因此對(duì)本科層次職業(yè)教育課程體系開發(fā)的研究十分必要。

1 聯(lián)合辦學(xué)基礎(chǔ)

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)經(jīng)過60多年發(fā)展，歷經(jīng)人才培養(yǎng)水平評(píng)估、國家骨干校建設(shè)、教學(xué)診斷改革、陜西省一流專業(yè)建設(shè)等項(xiàng)目，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)清晰，課程體系不斷完善，向信息化和數(shù)字化方向發(fā)展。專業(yè)核心課程中的“金屬切削原理刀具”已完成國家級(jí)資源庫建設(shè)與驗(yàn)收，“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”被評(píng)為省級(jí)精品課程，同時(shí)“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”“金屬切削原理與刀具”“機(jī)械加工設(shè)備”“機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)”4門專業(yè)課程已完成校級(jí)在線開放課程建設(shè)，積累了較為豐富的高職專業(yè)課程體系開發(fā)的思路和方法。

2015年陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與陜西理工大學(xué)聯(lián)合開展了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科人才培養(yǎng)，并針對(duì)調(diào)研與陜西理工大學(xué)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程體系。2020年在相關(guān)政策的指導(dǎo)下，學(xué)校繼續(xù)與陜西理工大學(xué)聯(lián)合開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)，主要針對(duì)陜西理工大學(xué)的專升本同學(xué)，在學(xué)校進(jìn)行2年的本科學(xué)習(xí)，由學(xué)校的機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程體系開發(fā)和教育教學(xué)。目前，已有兩屆本科生順利入學(xué)。

2 前期調(diào)研

本科層次的職業(yè)教育相比較專科層次的職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)不同。本科層次的職業(yè)教育培養(yǎng)的是高層次技術(shù)型人才，而且必須要以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步為驅(qū)動(dòng)[3]，在區(qū)域內(nèi)逐步實(shí)現(xiàn)校企合作深度融合。所以，調(diào)研時(shí)以陜西區(qū)域內(nèi)大型制造類企業(yè)和軍工類企業(yè)的智能制造高端崗位的人才需求為出發(fā)點(diǎn)，在充分深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)真細(xì)致地分析企業(yè)所需人才的崗位職業(yè)能力要求、崗位職業(yè)專業(yè)要求、崗位職業(yè)素質(zhì)要求，并邀請(qǐng)企業(yè)的高工、行業(yè)專家、高校著名教授參與機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科班的人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，廣泛聽取各方意見，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)人才需求，準(zhǔn)確劃分課程領(lǐng)域，增設(shè)滿足崗位要求急需的課程，去除對(duì)企業(yè)崗位作用不大的課程，制定更加合理的課程體系，并在2020級(jí)本科班中應(yīng)用。

3 本科層次課程設(shè)置存在的問題

經(jīng)過前期在企業(yè)和本科高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在本科的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)置方面存在一些急需解決的問題。

3.1 傳統(tǒng)機(jī)械類課程如何轉(zhuǎn)向先進(jìn)化和智能化課程

近年來，在智能制造發(fā)展背景下，國內(nèi)制造業(yè)迅速向智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)，促使理工科類高校重新規(guī)劃、改革傳統(tǒng)的機(jī)械制造人才培養(yǎng)方案，保留機(jī)械類通用基礎(chǔ)課程，減少手動(dòng)化或半自動(dòng)化機(jī)械類課程，融入更多帶有智能制造、人工智能、先進(jìn)制造類元素的專業(yè)核心或?qū)I(yè)擴(kuò)展課程[4]。因此，如何進(jìn)行課程的增減轉(zhuǎn)化，成為了一個(gè)值得討論的問題。

3.2 如何把握理論課程和實(shí)踐課程的課時(shí)比例分布

傳統(tǒng)的本科教育體系比較重視理論講授和科學(xué)研究，而現(xiàn)在一些研究型大學(xué)采用這種教學(xué)模式。一些地方本科院校及職業(yè)本科逐漸偏向于實(shí)踐層面的教學(xué)與研究，同時(shí)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作為人才培養(yǎng)目的之一。作為本科層次的職業(yè)教育，在制定人才培養(yǎng)方案的課程體系時(shí)，要充分考慮理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例。

3.3 如何設(shè)置必修課和選修課的比重

必修課體現(xiàn)的是本專業(yè)的必備專業(yè)技能，而選修課是根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、服務(wù)面向、興趣愛好而設(shè)置的。隨著先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新型技術(shù)被設(shè)置為選修課。據(jù)分析[5]，國內(nèi)傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科課程中，必修課學(xué)分占總學(xué)分的75%～90%，選修課學(xué)分占總學(xué)分的10%～25%。如何確定本科層次職業(yè)教育機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程的選修課比重，是一個(gè)不可忽視的問題。

4 研究目標(biāo)

經(jīng)過前期調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)和學(xué)校就業(yè)面進(jìn)行綜合考慮，制定如下研究目標(biāo)：

（1）在高職院校開展和探索機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科層次職業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究，通過借鑒普通本科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系，結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的實(shí)際需求形成一套持續(xù)改進(jìn)、為培養(yǎng)智能制造產(chǎn)業(yè)高端高級(jí)技術(shù)技能人才的課程體系；

（2）加強(qiáng)過程控制，建立課程體系優(yōu)化調(diào)整機(jī)制，突出課程體系形成的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化；

（3）落實(shí)“細(xì)節(jié)決定成敗”理念，認(rèn)真調(diào)研企業(yè)崗位，從細(xì)節(jié)抓起，把工作做實(shí)做細(xì)，充分論證每一門課程開設(shè)的必要性，制定核心專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，打造職業(yè)本科教育課程體系制定和研究的“樣板工程”。

將制定好的課程體系應(yīng)用于2020級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科班，經(jīng)過一年的教學(xué)后，對(duì)本科班的授課教師進(jìn)行問卷調(diào)查，并與學(xué)生代表進(jìn)行座談分析，邀請(qǐng)智能制造型企業(yè)對(duì)班級(jí)學(xué)生展開相應(yīng)測(cè)試，研究職業(yè)本科教育的課程體系設(shè)置和學(xué)生對(duì)新課程體系的接受程度與掌握程度，并做總結(jié)與修訂。

5 課程體系修訂

課程體系的設(shè)置要充分考慮教學(xué)的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)以及專業(yè)理論知識(shí)的深度和實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)技能的難度高度等，本著既高于高職又與普通本科有不同，有所創(chuàng)新、有所提高的原則，制定機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的職業(yè)本科的課程體系，構(gòu)建包括理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系兩部分，以基于工作過程系統(tǒng)化、理實(shí)一體化為特色的職業(yè)本科教學(xué)體系。本專業(yè)的課程設(shè)置見表1，學(xué)分總要求為86分。

表1 本科層次職業(yè)教育機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)置表

研究職業(yè)本科應(yīng)用型課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循創(chuàng)新性和系統(tǒng)性原則。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化職業(yè)本科專業(yè)的應(yīng)用型課程進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，要涵蓋人才培養(yǎng)方案中確定的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，即要遵循能力發(fā)展原則，以突出能力培養(yǎng)為主線，通過知識(shí)積累、技能積累實(shí)現(xiàn)高層次技術(shù)技能型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)。此外，標(biāo)準(zhǔn)要滿足、適用于本專業(yè)所服務(wù)社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域的質(zhì)量發(fā)展需求。

研究設(shè)置課程時(shí)，根據(jù)企業(yè)專家的意見，圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)軌升級(jí)、產(chǎn)業(yè)鏈整合、工藝流程改造、優(yōu)化管理以及技術(shù)創(chuàng)新等新需求，以“培養(yǎng)學(xué)生具備可以解決高難度操作問題的能力，可以參與或完成技術(shù)革新和工藝流程改造的能力，有較強(qiáng)適應(yīng)能力”為目的，提出實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置以滿足行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能要求為原則，減少了部分基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論課程學(xué)時(shí)，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程，增加了技術(shù)類、技能類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，其中公共基礎(chǔ)課程占比16.3%，專業(yè)基礎(chǔ)課占比13.4%，專業(yè)核心課程占比12.6%，同時(shí)增加了集中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，占比56.4%。在課程體系設(shè)置過程中，增加新課程和新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為目的，對(duì)接職業(yè)崗位需要設(shè)置課程，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需要，緊貼崗位的實(shí)際工作過程精準(zhǔn)設(shè)置和開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的61.5%（總學(xué)時(shí)1 964學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)1 208學(xué)時(shí)），具體課程體系學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)見表2。

表2 本科層次職業(yè)教育機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)表

6 結(jié)語

筆者以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)為例，探討在職業(yè)教育體系下本科專業(yè)課程體系的開發(fā)過程，從前期調(diào)研、問題剖析、總結(jié)、設(shè)定目標(biāo)、修訂課程體系幾個(gè)方面依序展開，根據(jù)相關(guān)政策和理論的指導(dǎo)，結(jié)合院校自身發(fā)展條件，在綜合校企專家的意見的基礎(chǔ)上，制定出一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系，以供同類院校參考。