錢若霖 蘇佩（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院，陜西咸陽(yáng)712000）

1 課程及案例簡(jiǎn)介

教材課程內(nèi)容共八章，分別為緒論、CRTSⅠ型板式無(wú)砟軌道施工、CRTSⅡ型板式無(wú)砟軌道施工、CRTSⅢ型板式無(wú)砟軌道施工、CRTSⅠ型雙塊式無(wú)砟軌道施工、CRTSⅡ型雙塊式無(wú)砟軌道、無(wú)砟軌道跨區(qū)間無(wú)縫線路鋪設(shè)和無(wú)砟軌道施工組織設(shè)計(jì)案例。根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)該課程體系進(jìn)行調(diào)整，在做到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，重整知識(shí)模塊，將課程分為CRTSⅠ型板式無(wú)砟軌道施工、CRTSⅡ型板式無(wú)砟軌道施工、CRTSⅢ型板式無(wú)砟軌道施工、CRTSⅠ型雙塊式無(wú)砟軌道施工、CRTSⅡ型雙塊式無(wú)砟軌道施工共五大模塊，將第一章、第七章和第八章的內(nèi)容融入五個(gè)模塊中滲透講授，由淺入深，契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了理論基礎(chǔ)，為職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的獲取和技能大賽的考核提供應(yīng)用基礎(chǔ)。本課程思政案例選取第一模塊中教學(xué)內(nèi)容，即第二章CRTSⅠ型板式無(wú)砟軌道施工中的第1~3節(jié)內(nèi)容。

2 案例教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 學(xué)情分析

課前主要采用預(yù)習(xí)新知、線上微課、問(wèn)卷調(diào)查、課前測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行，其次還包括課后作業(yè)或任務(wù)的完成情況，前次課程的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合高職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特征，考慮到其對(duì)知識(shí)原理概念等陳述性知識(shí)接受度較低，對(duì)實(shí)操類施工項(xiàng)目動(dòng)手能力較強(qiáng)，以及素質(zhì)教育尤其施工類課程中思政教育的勞動(dòng)教育有所欠缺的特點(diǎn)[1]，通過(guò)數(shù)據(jù)詳析學(xué)生學(xué)情信息，以便制定良好的教學(xué)實(shí)施策略，并在課程思政與勞動(dòng)教育融合的方法路徑上進(jìn)行探索和實(shí)踐。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程分為課前、課中、課后三個(gè)階段：課中主要包括新知引入，概念講解，隨堂測(cè)驗(yàn)，課堂任務(wù)，知識(shí)應(yīng)用等環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步掌握知識(shí)技能，同時(shí)結(jié)合本門課程特點(diǎn)和講授內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政內(nèi)容，將勞動(dòng)教育、工匠精神、職業(yè)道德等思政要素融于教學(xué)中；課后主要以課后作業(yè)、課后任務(wù)為主，持續(xù)夯實(shí)學(xué)生知識(shí)技能，并可作為下次課的學(xué)情數(shù)據(jù)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程借助信息化技術(shù)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生掌握軌道施工技術(shù)，形成專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的目的。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取的教法有講授法、討論教學(xué)法、演示教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，配套學(xué)法包含接受學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、合作學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)等【2】。

課程思政以勞動(dòng)教育為主，結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、環(huán)境保護(hù)、探索創(chuàng)新等思政要素，選取合適教學(xué)內(nèi)容為載體，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的思政育人效果，具體設(shè)計(jì)思路如圖1~圖3所示。

圖1 CRTSⅠ型板式無(wú)砟軌道結(jié)構(gòu)章節(jié)思政設(shè)計(jì)

圖2 軌道板的預(yù)制章節(jié)思政設(shè)計(jì)

圖3 水泥乳化瀝青砂漿章節(jié)思政設(shè)計(jì)

3 實(shí)施成效

3.1 有效達(dá)成知識(shí)目標(biāo)

將課本知識(shí)歸納為五個(gè)層層遞進(jìn)知識(shí)模塊，由簡(jiǎn)入繁，知識(shí)體系更加具有層次性，教師的課堂組織更加合理高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰明了。

3.2 促進(jìn)職業(yè)能力形成

依托學(xué)?！?+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)改革平臺(tái)，對(duì)接省賽國(guó)賽學(xué)生技能大賽，將技能證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容和比賽項(xiàng)目要求有機(jī)融入教學(xué)中，使學(xué)生掌握最前沿的職業(yè)技能，暢通技能型人才的成長(zhǎng)通道，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3.3 滲透勞動(dòng)教育課程思政

將思政教育融入課程內(nèi)容，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的思政效果。宏觀上，在講授過(guò)程中向?qū)W生滲透職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的思想，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)自信和民族自豪感；具體到課堂知識(shí)應(yīng)用上，樹(shù)立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)其梳理勞模精神、工匠精神。有效促進(jìn)學(xué)生在素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，理解思政內(nèi)涵。