楊軍 吳暢

摘要：在當(dāng)前混合式教學(xué)逐漸普及的趨勢(shì)下，教師如何客觀、公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)成為一個(gè)亟待解決的難題。在這樣的背景下，根據(jù)混合式教學(xué)方式的特點(diǎn)、超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)的功能、結(jié)合我院的實(shí)際情況，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：混合式;學(xué)生學(xué)習(xí)成效;評(píng)價(jià)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的高校教育模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我院作為一所司法警院，開(kāi)始引進(jìn)超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，符合高校教育的發(fā)展方向，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面性和時(shí)效性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和推進(jìn)人才培養(yǎng)無(wú)疑具有重要的價(jià)值。

在當(dāng)前混合式教學(xué)逐漸普及的趨勢(shì)下，我院大力推廣超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)開(kāi)展混合式教學(xué)，但尚沒(méi)有建立一個(gè)有指導(dǎo)意義的混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是教師如何客觀、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)成為一個(gè)混合式教學(xué)亟待解決的難題。在這樣的背景下，我結(jié)合自身進(jìn)行混合式教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)混合式教學(xué)方式的特點(diǎn)、超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)的功能、結(jié)合我院的實(shí)際情況，對(duì)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行混合式教學(xué)成效的質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索。

一、構(gòu)建混合式教學(xué)學(xué)生質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

為此，我們將在對(duì)混合式教學(xué)模式原理進(jìn)行探究和對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果所涉及的關(guān)鍵控制點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)踐做法，構(gòu)建一套盡可能適合我院當(dāng)前高職教學(xué)特點(diǎn)的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并付諸實(shí)踐逐步完善。在構(gòu)建混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，應(yīng)該遵循一定的基本原則和方法。

1.評(píng)價(jià)方式的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只單一的體現(xiàn)在學(xué)生們的期末考試成績(jī)上，很難客觀且全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，單一的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程缺少監(jiān)督，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣?；旌鲜浇虒W(xué)模式主要是線(xiàn)上線(xiàn)下的組合教學(xué)形式，兩者缺一不可。所以，在實(shí)際教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中不僅要體現(xiàn)出結(jié)果評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要重視過(guò)程評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化。混合式教學(xué)模式不僅強(qiáng)調(diào)課堂講授過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，更注重對(duì)課前準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)、課后強(qiáng)化和測(cè)試的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的節(jié)點(diǎn)更加全面。同時(shí)，混合式教學(xué)模式還注重對(duì)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)積極性與效果、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題參與度、師生互動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)，所涵蓋的評(píng)價(jià)內(nèi)容更加具體、全面。

3.定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合?；旌鲜浇虒W(xué)模式質(zhì)量評(píng)價(jià)中不僅要涉及大量的指標(biāo)間權(quán)重的分配、指標(biāo)值計(jì)算、具體的評(píng)價(jià)算法，更涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取，以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與反饋。由于我院開(kāi)設(shè)課程復(fù)雜，混合式教學(xué)模式在具體運(yùn)用過(guò)程中，也應(yīng)因地制宜，因此，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合顯得尤為必要。這樣既能體現(xiàn)定量評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性，又能凸顯定性評(píng)價(jià)的靈活性、適應(yīng)性，在一定程度上保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

二、構(gòu)建混合式教學(xué)學(xué)生質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擬解決的若干問(wèn)題

我院主要有公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)拓展領(lǐng)域課三大類(lèi)型，如何根據(jù)以上類(lèi)型課程的特點(diǎn)，構(gòu)建一套盡可能適合我院當(dāng)前高職教學(xué)特點(diǎn)的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（一）研發(fā)框架——混合式教學(xué)學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

以我主持的院級(jí)精品課程“刑事法律原理與實(shí)務(wù)”為例，一直堅(jiān)持混合式教學(xué)的基本思路，將線(xiàn)上課程與線(xiàn)下課堂打通，將每一章的教學(xué)過(guò)程區(qū)分為緊密銜接的四個(gè)步驟：第一步，由學(xué)生提前預(yù)習(xí)指定教材和學(xué)習(xí)通中的學(xué)前導(dǎo)讀和法條鏈接，了解本章的內(nèi)容框架和基本知識(shí);第二步，由學(xué)生自主通過(guò)學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)刑事法律原理與實(shí)務(wù)課件和觀看教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)核心知識(shí)的提前傳遞，使學(xué)生理解和掌握本次課的難點(diǎn)、要點(diǎn)，并參與線(xiàn)上討論，形成一些疑點(diǎn)或爭(zhēng)鳴點(diǎn);第三步，在線(xiàn)下課堂上，我不再重復(fù)講授基礎(chǔ)知識(shí)，而是側(cè)重解答疑點(diǎn)、剖析爭(zhēng)點(diǎn)、闡釋重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在討論、分析問(wèn)題中鞏固知識(shí)技能，并將公平正義、明德重法等思政元素有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程;第四步，學(xué)生在課后通過(guò)完成線(xiàn)上章節(jié)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)拓展資源強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

結(jié)合以上混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，遵循混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則，我們擬構(gòu)建了包含過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模型。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要針對(duì)課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)這樣三個(gè)主要評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要是期末對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取主要是針對(duì)各個(gè)主要評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)，分別選取和確定大量的可評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。同時(shí)，我們將對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行信度與效度檢驗(yàn)，以增強(qiáng)該教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的信服力。保證所構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系全面、客觀、公正。

（二） 混合式教學(xué)學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的選取

混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。還是以我主持的院級(jí)精品課程“刑事法律原理與實(shí)務(wù)”為例，《刑事法律原理與實(shí)務(wù)》課程按照遵循知識(shí)和技能相統(tǒng)一，理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)（平時(shí)成績(jī)）和終結(jié)性考核（期末成績(jī)）相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式，針對(duì)在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者采用不同的考核方法（下面著重談對(duì)在校學(xué)生的考核）。

將以上過(guò)程性考核與期末考核的實(shí)際得分，按照相應(yīng)的比例折算，得分大于或等于60分，視為完成該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的6學(xué)分。在校學(xué)生本課程總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成（具體比例老師可根據(jù)學(xué)校自身情況調(diào)整，我校一般為3：7，也有4：6），過(guò)程性評(píng)價(jià)（平時(shí)成績(jī)）是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所反映態(tài)度、所取得的成果等方面的情況綜合做出的評(píng)價(jià)，一般占總成績(jī)的30%，結(jié)果性評(píng)價(jià)（期末成績(jī)一般占總成績(jī)的70%）

三、構(gòu)建混合式教學(xué)學(xué)生質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遇到的若干問(wèn)題

在構(gòu)建混合式教學(xué)學(xué)生質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，在下一步研究中需進(jìn)一步解決。

1.目前我們主要探討的是混合式教學(xué)學(xué)生質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但其實(shí)學(xué)生質(zhì)量的考核和對(duì)教師的教學(xué)考核是不可分離的，如何考核一名教師在混合式教學(xué)中的課程教學(xué)質(zhì)量還需要進(jìn)一步研究還需要進(jìn)一步研究。

2.由于各方面原因，學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的比例還是過(guò)低，如何科學(xué)確定過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的比例還需要進(jìn)一步研究。

3.學(xué)生的登陸次數(shù)和在線(xiàn)時(shí)長(zhǎng)，不能完全真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只能從量的方面進(jìn)行初步衡量，如何真實(shí)考察學(xué)生線(xiàn)下學(xué)習(xí)情況還需要進(jìn)一步研究。

4.組織專(zhuān)題討論需要較多的時(shí)間，本課程教學(xué)課時(shí)又相對(duì)比較緊張，如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)題討論，需要教師精心組織。另一方面學(xué)生課后網(wǎng)上問(wèn)題的答疑，也是一個(gè)比較耗時(shí)的問(wèn)題，需要教師們額外的付出時(shí)間和精力。這需要發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，及時(shí)進(jìn)行答疑解惑。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊軍 （1973-），男，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院法律系教師，副教授，碩士，研究方向：刑事法律;吳暢（1982-），男，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院法律系主任，副教授，碩士，研究方向：刑事訴訟法。