羅石棠

摘要：當前我國初中語文學科教育教學是一門富有強烈的現(xiàn)代人文精神和科學智慧的學科。不同的初中生對于學習語言的特殊意義，語言的情感，語言藝術(shù)創(chuàng)作技巧的體會和感悟、認識各不相同。在進行幾年的語文課程學習之后，孩子們的邏輯思維和領(lǐng)悟能力己經(jīng)逐步上升到了一定的水平，作為老師，需要正確地引導他們自己走向更高效的語文課堂，提高孩子們的綜合語文素養(yǎng)，使他們的生活豐富多彩。

關(guān)鍵詞：語文教學;改革;農(nóng)村初中

引言

中學語文教學是一項既充滿樂趣又極富挑戰(zhàn)性的工作，隨時都要根據(jù)形勢的變化和發(fā)展，對教育教學進行改革，以適應(yīng)初中教育的要求和初中生的需求。在初中語文教學中，能讓教師心情愉快，但是同時壓力也很大，而農(nóng)村初中語文教學更具挑戰(zhàn)性。鄉(xiāng)村初中生從小面對父母長期在外打工，由外公或外婆或爺爺奶奶照看，老人思想文化水平不高，對學生學習心力不足，缺乏能力輔導等現(xiàn)實情況。因此，大多數(shù)學生學習較為被動，學習積極性不高，教師在教學過程中存在較大的操作難度。

身為一名農(nóng)村初中的語文教師，面對學生的這種狀況，筆者覺得教師在“引導”中的作用尤為重要。一定要做好充分的準備，使每一堂課都有吸引學生的亮點、精彩的地方。只有這樣才能夠使得農(nóng)村語文教學有收獲，有繼續(xù)前行與升華的空間，能夠更大程度地提升學生的學習效率。

一、農(nóng)村初中語文教育現(xiàn)狀

1.師資力量不充足

語文教學效果的影響因素之一就是語文教育者本身的素質(zhì)和教學水平。但目前，在各種因素的影響下，農(nóng)村初中教師的整體素質(zhì)令人擔憂。很多剛畢業(yè)的大學生無法吃農(nóng)村的苦，所以他們并不想下鄉(xiāng)支教，即使一些優(yōu)秀教師自愿到農(nóng)村任教，也是因為農(nóng)村條件艱苦，條件差，農(nóng)村教師工資低，整體素質(zhì)堪憂。因此，在農(nóng)村地區(qū)工作的大多數(shù)教師的專業(yè)文化底蘊遠遠落在后面，思想落伍了。也有很多教師失去了專業(yè)性，厭倦了與學生打交道，更談不上教學質(zhì)量。學習氛圍不好，家長也不太了解。在市場經(jīng)濟的影響下，“讀書無用論”在家長的認識之中還是較為普遍的。一些農(nóng)村家長認為，只要孩子懂幾個字，就能寫自己的名字。許多農(nóng)村孩子畢業(yè)后的收入低于沒有受過教育的農(nóng)民。他們對閱讀和學習產(chǎn)生懷疑，影響了學生的學習積極性，使他們無法樹立正確的學習觀念。

2.教學方法陳舊。

在新的教學改革過程中，我們以多種方式和形式對教師進行了新課程培訓、教材編寫和教學方法指導。大多數(shù)教師已經(jīng)掌握了語文教學的新概念。然而，由于慣性的存在，很難形成一種新的思維方式，不能完全適應(yīng)新課程改革。在教學過程中，無法處理好學生之間的知識和能力關(guān)系。許多教師還是通過運用海量的習題策略提高學生的考試能力，增加了他們的學習負擔。這在農(nóng)村學校更為普遍。

3.教學模式單一。

一些教師長期以來一直在第一線教學，主要是使用教科書和教學指南，他們的知識沒有得到及時更新，對新的教學概念和方法知之甚少。在教學中，通過介紹時代背景、解釋詞匯、分割意義、歸納中心思想、分析寫作特點、布置作業(yè)等步驟，課堂氣氛沉悶。隨著時間的推移，語文課變得乏味起來。

4.重視思想道德教育，忽視思維培養(yǎng)。

對于語文的教學，教學目標有兩個，一個是學生的人格培養(yǎng)，另外一個就是學生的思維培養(yǎng)。對于學生的人格培養(yǎng)，最主要的前提就是讓學生能夠吃苦耐勞，擁有樸素的生活方式。但在實際教學中，許多教師過于重視思想教育的作用，尤其是作文教學。在作文教學之中，教師通常要求學生必須要寫正能量的文章，仿佛只有正能量的文章才是好文章。誠然，這種訓練的積極意義不可否認，但其負面影響同樣也值得世人深思。

5.學生語文功底差，學習意識不強

我們知道，在目前階段，由于財政拮據(jù)，農(nóng)村初中的總體狀況遠遠落后于城鎮(zhèn)。同時，學生的素質(zhì)差別很大，家庭的經(jīng)濟條件相對較差。再加上普遍采用的填鴨式灌輸法，學生們只是被動地聽著，因此他們的學習積極性不高，而且還影響了他們形成自學的能力，導致他們普遍學習基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動學習的意識。

二、農(nóng)村初中語文教學改進措施

1.提高教師自身的素質(zhì)。

作為一名教師，我們在現(xiàn)代教學中需要更高的綜合素質(zhì)、更多的專業(yè)知識和技能，同時我們也要有獻身教育的崇高精神，真正熱愛教師這一職業(yè)。目前，中國農(nóng)村初中教師大多只受過中等師范教育，缺乏基本的理論知識，知識水平低，專業(yè)知識和技能缺乏。少數(shù)教師不懂英語、計算機基礎(chǔ)知識，有的甚至不會講普通話、用方言講課，最終導致學生無法學習到標準的普通話，影響學生的成長。總體而言，農(nóng)村教師的整體素質(zhì)遠遠落后于城市教師。為此，當前的主要任務(wù)是幫助農(nóng)村教師走上“教研之路”，進一步提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的農(nóng)村優(yōu)秀教師。

2.把握好教學角色定位。

課堂教學的終極目標是培養(yǎng)學生的知識。學習的是學生，不是老師。因此，教師必須在課堂上給學生以主動性。教師只能為學生提供自我表現(xiàn)的機會和平臺，使學生能夠思考、討論和引導學生積極探索。教師需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自我管理，使課堂氛圍更加活躍。教師能夠鼓勵學生積極思考并且提問，并且積極引導學生探究原因，調(diào)動學生的積極性，將啟發(fā)式教學合理運用，最終加深學生對于知識的理解。

3.運用現(xiàn)代化教學手段。

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體在農(nóng)村初中得到了廣泛地應(yīng)用。多媒體在語文教學中的作用是激發(fā)學生的興趣，分析難點，突破關(guān)鍵點，提高效率。因此，教師正確運用現(xiàn)代多媒體教學手段，充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢，不僅可以激活語文課堂，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，減少教學難度，而且可以充分調(diào)動學生學習的積極性和對于學習的課堂參與度，大大提高語文教學的效果。

4.營造良好的教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性

研究表明，目前農(nóng)村留守兒童占有一定比例，其父母長年在外工作，普遍缺乏父母照顧和幫助，導致其溝通能力不足。因此，教師必須在教學過程中創(chuàng)造良好的環(huán)境，調(diào)動這些學生與他人積極溝通，提升他們的積極性。

5.多一些鼓勵性的評價

在教學過程中，教師應(yīng)給予學生科學的評價和積極的話語激勵，這主要有助于學生樹立自信心，促進學生的積極學習。目前，農(nóng)村初中生多表現(xiàn)出害羞、膽小的特點。因此，教師需要更多地關(guān)注他們，并經(jīng)常通過鼓勵語言來評價他們。

三、結(jié)語

初中的語文教育主要隸屬于基礎(chǔ)教育，初中生的語文也就是各門語文學科進行綜合教育學習的重要理論基礎(chǔ)，因此，初中生的語文課堂綜合教學質(zhì)量的優(yōu)劣高低直接地既影響到整個課堂的綜合教育教學效果，同時對于學生的健康成長和人格形成是有很大影響的。為此，教師應(yīng)該一起去積極探索和深入研究初中的素質(zhì)教育，一起來搞好初中的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]農(nóng)村初中語文課堂導入的教學策略[J].趙曉芳.中外企業(yè)家.2017（06）

[2]農(nóng)村初中語文微作文課堂教學策略研究[J].黃德茂.華夏教師.2016（12）