孫晶晶 劉文娜 任國長 何明會 田方杰

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中地理教學也在適應新課程改革的要求，不斷立足學生的實際，創(chuàng)新教學方法?；?01云課堂的“四學一測”教學法是一種頗具新穎性的方法，能夠促使學生在高中地理學習的過程中實現多樣化的學習，提升學生地理學習的質量和效果，改變傳統(tǒng)的高中地理教學方法形成信息化思維下的教、學科文化思維下的、主體思維下的教。本文旨在圍繞基于101云課堂的“四學一測”教學法在高中地理教學中的應用進行深入的研究，不斷促進高中地理教學的發(fā)展。

關鍵詞：101云課堂;“四學一測”教學法;高中地理

在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，采取一定的教學方法能夠有效達成目的，而基于101云課堂的“四學一測”教學法則發(fā)揮著重要的作用。普通高中地理課堂標準強調重視問題式教學，以問題整合內容，以問題為引領，貫穿教學始終，讓學生在發(fā)現問題、分析問題和解決問題的過程中掌握知識、促進思維、增進能力并促進學生全面發(fā)展。而基于101云課堂的“四學一測”教學法則與之相呼應。

下面，筆者就結合自己的生活經驗，圍繞101云課堂的“四學一測”教學法在高中地理教學中的應用進行深入的探討，在理清101云課堂和“四學一測”教學法的基礎上，立足高中地理教學實踐，探索相應的教學策略和方法，以期對高中地理教育工作者有所幫助和借鑒。

一、關于101云課堂和“四學一測”教學法的概述

在探討基于101云課堂的“四學一測”教學法在高中地理教學中的應用研究的過程中，高中地理教師首先要對101課堂和“四學一測”教學法有所把握，深入掌握其內涵，如此才能在高中地理教學過程中自覺運用基于101云課堂的“四學一測”教學法展開教學。下面，筆者就對101課堂和“四學一測”教學法的概念進行介紹。

（一）101云課堂

101云課堂是隸屬于101教育旗下的知名教育品牌。為響應國家“以信息化帶動現代化，實現教育均衡化”的發(fā)展戰(zhàn)略，以智慧教學為核心建設和應用目標，融合先進的信息技術與現代化教育理念，通過互聯網將全國名師的教育資源共享學校，讓更多的學生享受到優(yōu)質教育資源，同時借助大數據、云計算和移動互聯網技術，秉承“以學為中心”的教育理念，幫助學校構建起學校、教師、學生、家長個性互動的智慧教育生態(tài)圈，實現學校信息化教學常態(tài)化的開展。

101云課堂以學生為主體，以平板電腦為載體，學生通過101云課堂平臺及時獲取教師提供的學習資源和學習任務，教師通過網絡終端記錄及時了解學生表現，包括課堂回答的問題、作業(yè)、成績等，進行動態(tài)評價。101云課堂極大地提高了學生的課堂參與度，使師生間的互動更加頻繁，學生間的合作更加容易進行，從而更加高效地實現教學目標。

（二）“四學一測”教學法

“四學一測”教學法是我校創(chuàng)造的具有特色的信息化教學“4+1”模式，其中“四學”包括教師導學、網絡助學、合作互學、展評激學四個環(huán)節(jié)，“一測”指高效課堂檢測。學生通過教師的導學引發(fā)對教學內容的思考，利用網絡學習資源進行自學，在此基礎上形成自己的觀點，之后與同學之間進行交流和探究，實現學生之間的互學，集思廣益，各抒己見，最后達到觀點一致。討論完后，小組積極展示討論成果，其他小組質疑補充，教師及時引領、激勵、糾正、補充、歸納總結，從而形成完整的知識體系，實現對重難點知識的精準把握。當學生完成學習過程后，教師給學生提供恰當的檢測，對學生所學知識進行檢驗和鞏固，有助于學生對知識的遷移應用，實現課堂高效。

二、基于101云課堂的“四學一測”教學法在高中地理教學中的應用價值

基于101云課堂的“四學一測”教學法作為一種新型教學方法，對于高中地理教學產生了重要的促進和指導作用。在使用基于101云課堂的“四學一測”教學法的過程中，“教師導學、網絡助學、合作互學、展評激學和高效課堂檢測”的教學模式為高中地理教學注入了活力。因此，高中地理教師要不斷探討基于101云課堂的“四學一測”教學法在高中地理教學中的應用價值，認識到學生的主體地位得以確立、學生的學習方式發(fā)生變化、學生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（一）學生的主體地位得以確立

在高中地理教學過程中，學生在教學活動中占據主體地位，這與新課程改革的目標相一致。在傳統(tǒng)的高中地理教學過程中，教師處于主導地位，學生處于從屬地位，導致很多學生對于地理學習失去興趣，學習的積極性和主動性不高，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也無從談起。而在基于101云課堂的“四學一測”教學法使用過程中，學生的主體性得到充分的尊重，在良好的師生互動的過程中，學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)展，學習的動力明顯得到增強。

（二）學生的學習方式發(fā)生變化

不同的學習方式對于學生的學習活動產生了很大的影響。在傳統(tǒng)的高中地理學習過程中，被動地學習方式是主旋律，導致很多學生往往被地理教師推動，缺乏主動。而在基于101云課堂的“四學一測”教學法使用過程中，學生的學習方式發(fā)生了明顯的轉變，由原來的被動轉變?yōu)橹鲃?，由原來的單一轉變?yōu)槎鄻踊Ｔ诘乩斫處煹闹笇?，學生能夠教師導學、網絡助學、合作互學、展評激學，還能進行檢測。

（三）學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)

普通高中地理課程標準指出，要“使學生具備人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐能力等地理學科核心素養(yǎng)，具備從地理的視角認識和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高學生的生活品位和精神境界?！倍诨?01云課堂的“四學一測”教學法使用的背景下，學生能夠在多樣化的學習方式采用的過程中，獲得地理核心素養(yǎng)的發(fā)展，直觀性的學習地理知識，提升學生的能力。

三、基于101云課堂的“四學一測”教學法在高中地理教學中的應用策略

在高中地理教學過程中使用基于101云課堂的“四學一測”教學法，能夠向學生傳遞先進的教學理念，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，促使學生用自己的學習成果來檢驗地理教學的效果，實現學生能力的提升和發(fā)展。下面，筆者就我?；?01云課堂的“四學一測”教學法在高中地理教學中的應用的策略進行介紹。

（一）創(chuàng)建科技班，奠定教學基礎

101云課堂并非是普通的線下課堂，而是一種趣味十足的線上課堂，這就意味著在高中地理教學過程中，教師要采取線上的方式開展教學，而學生也需要應用一定的載體展開教學。在這個過程中，科技班成為了典型。我校在使用基于101云課堂的“四學一測”教學法的過程中，主要以科技班的形式，給學生配備學習平板，通過網絡教學、活動實踐等方式，讓學生更直觀地感知基于101云課堂的“四學一測”教學法。

（二）立足教學環(huán)節(jié)，感受教學方法

基于101云課堂的“四學一測”教學法在高中地理教學中的應用，需要從不同的教學環(huán)節(jié)中進行展示，從而促使學生在深入教學環(huán)節(jié)的過程中，感受不同的學習方式，體驗線不同學習方式的樂趣，了解基于101云課堂的“四學一測”教學法?；?01云課堂的“四學一測”教學法中，教師導學和網絡助學是兩個比較重要的環(huán)節(jié)，充分體現了教學方法的使用。

例如，水循環(huán)是高中地理教學的重要內容，展示水循環(huán)的過程——蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流。在運用基于101云課堂的“四學一測”教學法的過程中，地理老師提前給學生在平板上推送水循環(huán)的預習任務單，引導學生有目的地預習水循環(huán)相關的知識。在此基礎上，學生借助 101 網絡平臺查看水循環(huán)預習任務單，并觀看地理老師推送的微課，進行深入學習。學生在預習水循環(huán)任務單的引領下，對課本上的知識進行自主預習，基本掌握水循環(huán)的基礎知識，在此基礎上通過對水循環(huán)的重點難點的自主學習，發(fā)現問題、提出問題，培養(yǎng)了學生的“自學能力”。

顯然，在上述環(huán)節(jié)中，高中地理教師導學和網絡助學相互適應，在銜接的過程中促使學生圍繞預習任務單、微課自主學習。

（三）立足教學平臺，強化學生學習

基于101云課堂的“四學一測”教學法在高中地理教學中的應用過程中，高中地理教師還需要充分利用101云課堂的技術支撐——平板，在日常的地理教學過程中，關注學生的只是接受情況，通過平板展開一系列線上教學，促使學生在多樣化的線上教學和云課堂中學習地理知識，強化學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，基于101云課堂的“四學一測”教學法在高中地理教學中的應用中，高中地理教師可以利用平板貫徹基于101云課堂的“四學一測”教學方法。在環(huán)境保護教學過程中，高中地理教師可以立足平板，利用環(huán)保工人辛勤勞動的視頻創(chuàng)設情境，引導學生直觀地了解他們的生活，呼吁學生參與到環(huán)境保護中來，一起為構建和諧社會貢獻自己的力量。當然，高中地理教師也可以利用平板展示環(huán)境污染的圖片，促使學生在觀看圖片的過程中認識到環(huán)境保護的重要性。

顯然，在上述環(huán)節(jié)中，高中地理教師能夠有效依托平板這個平臺，深化101云課堂，促使學生的知識接受度大大增加。

四、結語

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。因此，在高中地理教學過程中，教師要認識到教學方法蘊含的豐富的教育價值，促使學生在體驗教學方法的過程中學習高中地理知識，發(fā)展高中地理核心素養(yǎng)?；?01云課堂的“四學一測”教學法作為一種有效的教學方法，充分展現了其獨創(chuàng)性，注重帶給學生不一樣的地理學習體驗，促使學生在教師導學、網絡助學、合作互學、展評激學、課堂高效檢測的過程中獲得成長和發(fā)展。因此，高中地理教師要充分認識到基于101云課堂的“四學一測”教學法的價值，結合高中地理的教學實際，不斷強化基于101云課堂的“四學一測”教學法在高中地理教學中的應用，創(chuàng)新高中地理教學方法。

參考文獻：

[1] 王得成.核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中地理案例教學實踐方法探析[J].學周刊，2021（29）：117-118.

[2] 梁永峰.基于互聯網下的高中地理生活化教學策略研究[J].新課程，2021（36）：84.

[3] 張靜敏.核心素養(yǎng)視域下情境教學法在高中地理教學中的運用[J].讀寫算，2021（24）：82-83.

[4] 姚振興.基于比較教學法的地理核心素養(yǎng)培育探索——以滬教版高中地理“中國地域文化”為例[J].中學地理教學參考，2021（16）：45-47.

[5] 華梓如，王遠.基于參與式教學法的地理調查活動設計思考——以“福州市居民生活垃圾分類情況”調查為例[J].中學地理教學參考，2021（16）：91-93+96.

[6] 胡軍.澆生活之水，綻放地理之花——芻議高中地理生活化教學[J].高考，2021（21）：27-28.

[7] 侯金濤. 任務驅動教學模式在高中地理課堂中的實踐研究[D].廣西師范大學，2021.