沙馬阿支

摘要：當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求日趨多樣化，教育教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法亟需向多元化的方向進(jìn)行改革和優(yōu)化。為此，本文將從運用直觀教學(xué)、運用生活教學(xué)、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題、健全教學(xué)評價制度四個方面，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施多元化教學(xué)方法的具體途徑。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;應(yīng)用

多元化教學(xué)是新課程改革的產(chǎn)物，具體來說，就是教師根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活地選擇、運用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)活動的開展和發(fā)展，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，具有重要的意義和作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，構(gòu)建更科學(xué)、有效、精彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使之實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、運用直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識理解

運用直觀教學(xué)，可以改變知識的呈現(xiàn)方式，使知識更形象、更生動，更符合學(xué)生的思維、認(rèn)知特點，促進(jìn)學(xué)生的理解。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師須通過交互式電子白板開啟教學(xué)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)活力，要優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，使抽象思維與形象思維建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美好，繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，更好地突破自己、發(fā)展自己，讓自身的獲得感和滿足感融入到自己的頭腦之中。

例如，在講授“圖形的面積”這一課時，本節(jié)課主要是圍繞面積求解所展開的教學(xué)，其中涉及很多圖形，為了讓學(xué)生更好的理解，筆者選擇運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。首先，筆者會用信息技術(shù)為學(xué)生演示一些圖形，演示圖形面積的解法;然后，筆者會給學(xué)生實踐和練習(xí)的空間，在這一過程中，筆者會出示各種不同的圖形，并標(biāo)出圖形各個邊的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用面積求解公式來進(jìn)行計算。

二、運用生活教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗

數(shù)學(xué)本質(zhì)上是對生活中各種量關(guān)系和空間位置關(guān)系的概括，因此數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的，運用、實施生活教學(xué)方法必不可少。針對這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極拓展自己的教學(xué)思路和范圍，以生活為起點，善于觀察、挖掘和搜集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種案例、材料和資料;通過還原真實發(fā)生的情景，使學(xué)生置身于熟悉的環(huán)境中，體會數(shù)學(xué)的普遍性，使學(xué)生置身于熟悉的環(huán)境中，認(rèn)清數(shù)學(xué)現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講授“分?jǐn)?shù)的加減法”這一課時，分?jǐn)?shù)在我們生活中隨處可見，因此筆者把生活元素結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。上課后，筆者首先從生活現(xiàn)象引出本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的情境中去學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并通過設(shè)置具體問題引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這種方法，筆者可以用生活教學(xué)來豐富學(xué)生的情感體驗。

三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生自主探究

提問可以引起學(xué)生的質(zhì)疑和思考，因而成為學(xué)生自主探究的起點，是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、思考、探索的基本動力。因此，教師必須從數(shù)學(xué)教材入手，抓住其中的重點和難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)、思維特點，巧妙地設(shè)計問題;其次，掌握準(zhǔn)確的提問時間，以創(chuàng)造教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，促進(jìn)學(xué)生主動、深入地研究，深入了解知識的形成與發(fā)展過程。

舉例來說，在教授“正比例和反比例的意義”這一課時，筆者設(shè)置了提問環(huán)節(jié)。在課堂上，筆者首先介紹了本課程的基本內(nèi)容，使學(xué)生了解正比例與反比例的關(guān)系，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，以提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考。筆者會給學(xué)生足夠的思維空間，當(dāng)學(xué)生得出到答案后，筆者會要求學(xué)生回答問題、展示探究成果。筆者會依據(jù)探究結(jié)果來了解學(xué)生只是了解情況，從而調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程。

四、健全評價制度，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋。但在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系較為單一，教師往往習(xí)慣于以成績衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績，這種評價標(biāo)準(zhǔn)過于片面，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化提升。所以，教師要改變評價模式，運用定性與定量相結(jié)合的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績進(jìn)行評價，增加學(xué)生的自我評價和互評內(nèi)容，確保評價客觀公正，促使學(xué)生更全面地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。比如，在教授“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一課時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，筆者會表揚(yáng)表現(xiàn)積極的學(xué)生，同時也會鼓勵表現(xiàn)消極的學(xué)生，這樣才能夠讓每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)自信，也能營造出你追我趕的課堂氛圍。

總之，在實際課堂教學(xué)中實施多元化教學(xué)，是新課程改革對教學(xué)提出的要求，是激發(fā)教學(xué)活力，提高教學(xué)效果的必要途徑。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從觀念、模式等落后的觀念、模式等方面解放出來，順應(yīng)課程改革發(fā)展的大趨勢，運用多元化教學(xué)的方法，才能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，激發(fā)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，只有這樣，才能真正實現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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