舒婷 黃強(qiáng) 王釧

基金項(xiàng)目：江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教改研究課題“基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)在生物化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：JYKJ-2018-13）成果

摘要：在社會(huì)迅速發(fā)展中提升了對(duì)教育的要求，因此促進(jìn)了教育的改革。生物化學(xué)所屬理科學(xué)科，其中的知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與科學(xué)性，所以不易被學(xué)生理解與吸收，基于此教師應(yīng)結(jié)合校園的實(shí)際情況與學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)定科學(xué)有效的教育方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文專門針對(duì)生物化學(xué)融合智慧教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探索，以供各界同仁進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué);智慧教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

一.生物化學(xué)融合智慧教學(xué)方式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的方法

（一）課前教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法。如果教學(xué)目標(biāo)不夠明確則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定決定了翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法。首先教師應(yīng)在課前整合教學(xué)資源，教師將搜集的資料進(jìn)行制作，將其制作成與學(xué)生學(xué)習(xí)主題相符的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，根據(jù)教學(xué)導(dǎo)案進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束過(guò)后，學(xué)生應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料記錄本單元中的主要內(nèi)容，并完成教師布置的測(cè)試題，同時(shí)學(xué)習(xí)與視頻教材中相關(guān)的知識(shí)。最后，針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流與討論，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中運(yùn)用微信群或QQ群等，還可以在平臺(tái)中設(shè)置評(píng)論區(qū)，促進(jìn)學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流與討論，同時(shí)教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)與意見(jiàn)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

首先，在生物化學(xué)課程中教師可以根據(jù)學(xué)生課前遇到的問(wèn)題，及作業(yè)完成時(shí)的情況設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，將其展現(xiàn)在課堂中，同時(shí)教師應(yīng)選用重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生一起進(jìn)行討論研究。其次教師可以在教學(xué)中引用教學(xué)案例方式，在課程中分析生物化學(xué)的基本原理，教師在課程中要選取與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的案例，以此提升學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)形成自主探究并解決問(wèn)題的能力。最后運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)方式為學(xué)生提供更多的自我展示機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)狀況的了解。在學(xué)習(xí)中自我評(píng)估是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，因此使學(xué)生具備良好的自我評(píng)估能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、生物化學(xué)融合智慧教學(xué)方式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

生物化學(xué)課程中的理論知識(shí)十分復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來(lái)講具有一定的學(xué)習(xí)難度，首先，教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)材料，制作高質(zhì)量及適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在課前預(yù)習(xí)中的作用。同時(shí)教師要將學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果剔除日?？荚u(píng)中，并運(yùn)用針對(duì)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果。其次，信息化是現(xiàn)代化發(fā)展的象征，因此教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課程不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更多的資源，同時(shí)能夠緩解教師備課的壓力，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。最后，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)填鴨式的教育方式，極大的突出了學(xué)生教育主體的地位，這一情況對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)與自我學(xué)習(xí)能力具有良好的作用。在翻轉(zhuǎn)課程中教師要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容，尊重學(xué)生的地位，并多多組織實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生參加到活動(dòng)中，以此精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)效果。

三、生物化學(xué)融合智慧教學(xué)方式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的成效

（一）翻轉(zhuǎn)課堂提升了教師的能力與水平

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是并未因此降低對(duì)教師的要求，相反，翻轉(zhuǎn)課堂的成立提高了對(duì)教師素質(zhì)與綜合能力的要求。在傳統(tǒng)教育中教師只要按照教材中的重點(diǎn)進(jìn)行備課與講解就可以，但是在翻轉(zhuǎn)課程中教師則需花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行整合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教材，通過(guò)管理學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督與掌控，并設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知相符的測(cè)試題目，并對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，還要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)，在翻轉(zhuǎn)課堂的整體教學(xué)中教師作為引導(dǎo)者全程觀察并指導(dǎo)學(xué)生，提升了教師的綜合能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生的認(rèn)知能力與自律能力

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，并根據(jù)教師提供的一系列材料進(jìn)行探究，將以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂方式，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，最后進(jìn)行總結(jié)，以此提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，最終提升學(xué)生解決事情的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中為學(xué)生制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，便于學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生形成自律能力，促進(jìn)學(xué)生能夠形成良好的習(xí)慣，為日后的良好學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）翻轉(zhuǎn)課程的構(gòu)建離不開(kāi)學(xué)校的支持

在生物化學(xué)課程中要想提升翻轉(zhuǎn)課堂效果，應(yīng)提升學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重視與支持。在教育中針對(duì)翻轉(zhuǎn)課程進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)體系，同時(shí)整合教育資源。通過(guò)整合線上及線下教育體系，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課程的進(jìn)一步落實(shí)。在生物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升學(xué)生對(duì)課程的積極性，提升學(xué)生探究能力與自律能力。因此運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠整合教學(xué)資源、提高教師素質(zhì)，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)體系，能夠推動(dòng)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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