◇浙江省杭州師范大學東城實驗學校 王曉斌

【教材分析】

本次習作是四年級上冊第四單元的習作訓練，要求學生選擇神話或童話中的一位人物，圍繞“我和______過一天”這個話題，展開想象，寫一個故事。不僅要寫清楚故事的過程，更要把大膽、奇特、有趣的想象寫清楚，這是本次習作的定位。

本次習作是想象系列中繼《我來編童話》（三年級上冊）、《續(xù)寫故事》（三年級上冊）、《奇妙的想象》（三年級下冊）、《這樣想象真有趣》（三年級下冊）之后的第五次習作訓練。和前幾次想象習作訓練一樣，強調想象的故事性、新穎性和趣味性。但較前面幾次想象習作而言，這次增加了一定的難度，表現(xiàn)在故事的主角必須是神話（童話）中的一個人物和現(xiàn)實生活中的“我”，而且兩者之間必須發(fā)生一定的聯(lián)系。從沒有任何限制的想象，過渡到了有一定限制的想象。

四年級學生的書面表達有了明顯提升，想象能力得到了一定的發(fā)展，但離豐富想象，依據(jù)事物的特點想象，以及想象得合理、獨特還有一定的差距。如何讓學生打開思路，構思出神奇有趣的故事呢？我運用了“神奇之旅策劃書”搭建想象“支架”，在比較交流中明晰想象的路徑和角度，讓想象變得流暢、豐富，降低了習作難度。四年級學生大多樂于表達，都能按起因、經(jīng)過、結果的順序寫文章。但故事的重要內容，特別是經(jīng)過部分，學生會表達得不夠清楚，情節(jié)沒有變化，沒有把神話（童話）人物的特點表現(xiàn)出來。如何展開想象把經(jīng)過寫清楚，寫出“神奇”呢？我再次搭建支架，精心創(chuàng)編了片段，通過例文引路，讓學生感受到有神話、童話人物的經(jīng)典語言、動作，這樣，故事也就神奇、有趣了。這樣創(chuàng)作就有了抓手和支架，表達的效果也就明顯了，教學難點也就突破了。

【教學目標】

1.通過評價、修改“神奇之旅策劃書”，構思出“我和______過一天”的神奇有趣的故事。

2.通過范文引路，片段練習，展開想象把“經(jīng)過”部分寫清楚，寫出神話（童話）人物的樣子特點以及人物間的互動。

【課前準備】

問卷調查（你最喜歡的神話、童話人物）、神奇之旅策劃書（情節(jié)設計單）、課件、課堂習作單。

課前互動：猜人物，知特點

1.通過圖片、臺詞、動作、關鍵詞、人物描寫片段猜出神話（童話）人物。懂得神話（人物）是有鮮明特點的，抓住人物特有的樣子、經(jīng)典的語言、招牌的動作以及專有的法寶、特殊的本領，就可以很快地猜出。

2.學生互猜神話（童話）人物，了解學生喜歡的神話（童話）人物，烘托課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。

【教學環(huán)節(jié)】

一、巧妙構思，添奇趣

導語：古今中外的神話人物、童話故事人物浩如煙海，他們各有特點（板貼：人物有特點）：有的神通廣大，會騰云駕霧，上天入地；有的神機妙算，未卜先知；有的三頭六臂，刀槍不入；有的善良正直，聰明可愛……如果能跟他們中的一員共度一天，你們會去哪里？會做些什么？會發(fā)生什么有趣神奇的故事呢？

（一）比較閱讀“神奇之旅策劃書”

我和______過一天

神奇之旅策劃者_________

出示兩份策劃書，比較閱讀，同樣選擇了豬八戒，但在策劃上有什么不同？

預設一：目的地不同

交流小結：想象的力量能穿越時空，我們既可以去到神話、童話世界，也可以讓他來到我們的世界，甚至還可以一起去未來。

預設二：穿越方式不同

追問：那么，在你的故事里還有什么穿越方式？

相機小結：一場夢、一陣風、一個寶物道具等等，都可以帶我們穿越時空。

預設三：情節(jié)不同

聚焦兩個不同的情節(jié)安排，交流：你更喜歡哪一個故事？為什么？

相機小結：大膽突破原著、突破現(xiàn)實生活，大膽想象，一波三折，讓故事變得神奇、有趣。（板貼：故事有情趣）

（二）同桌交流，修改策劃書

1.過渡：想象真是奇妙而有力量。小策劃師們，你們現(xiàn)在是不是有了更好的點子？把你的旅程升級，同桌互相交流，把情節(jié)優(yōu)化一下吧。

2.出示要求：

（1）同桌互相交流策劃書，說說更喜歡哪份策劃書。

（2）按同桌給出的修改建議修改策劃書，記得用紅筆。

（三）同桌分享、推薦優(yōu)秀構思

1.投影學生作品，學生匯報交流。

2.師生點評。

二、范文引路，習經(jīng)過

過渡：通過大家共同的努力，我們和故事人物的神奇之旅已經(jīng)初步成形，那我們趁熱打鐵，一鼓作氣，故事的開頭和結尾，都在我們的腦海中，我們一起來寫故事的經(jīng)過。怎樣才能把故事經(jīng)過寫得神奇、有趣呢？請讀一讀老師寫的片段。

（一）出示范文

“八戒，八戒，起床啦！”“天還沒亮呢，讓俺老豬再睡一會兒吧？”“不行！萬事開頭難，今天必須起來?！?/p>

八戒無奈地從床上坐起，他的肚子實在太大了，只能雙手扶墻一點點起來，可還沒站穩(wěn)，就“咚”一聲摔在地上。我連退好幾步，真是比地震還嚇人。我半拉半拽地把八戒帶到健身房，鼓勵他從跑步開始。八戒挪著沉重的步子，在跑步機上慢慢跑起來，身上的肉一顫一顫，沒一會兒工夫，豆大的汗珠就從他的額頭冒出來，順著胖胖的臉頰一路往下滑到鼓鼓的肚腩上。他嘴里不停叨叨著：“累死俺老豬了……”看著他這又狼狽又認真的模樣，我差點笑出聲了。

（二）交流感覺有趣的地方

預設一：經(jīng)典的樣子、經(jīng)典的語言、經(jīng)典的動作

相機點撥：有了神話（童話）人物的樣子特點，經(jīng)典語言、動作，故事也就神奇、有趣了。

（三）寫好互動

相機點撥：寫好“我和______過一天”，還得寫出“我”和某某的互動。

（四）學生自由創(chuàng)作

1.出示評價標準：

☆故事構思奇趣 ☆符合人物特點 ☆人物間有互動

2.學生創(chuàng)作片段。教師巡視，激勵、指導。

3.示評改：你給某同學的作品打幾星？說說理由？

三、課后延伸，趣激勵

（一）布置課后作業(yè)

回去后，加上一個神奇的開頭，再加上一個出人意料的結尾，那么這就是屬于你和神奇人物與眾不用的一天。

（二）結束語

在神奇的想象世界中，讓我們一起編織夢想吧！