摘要：產(chǎn)教融合是辦好職業(yè)教育的重要探索，是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是新時代職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的重要支撐。無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為首批國家改革發(fā)展示范校，積極探索產(chǎn)教融合實踐，不僅建成無錫市產(chǎn)教融合現(xiàn)代化實訓(xùn)基地，還同著名企業(yè)一起深度謀劃產(chǎn)教融合工作，且實施成效顯著。本文分析了產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵，總結(jié)了該校深化產(chǎn)教融合的主要內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實指明了產(chǎn)教融合存在的問題，并提出了一些探索思路，為進(jìn)一步研究產(chǎn)教融合提供參考和借鑒意義。

關(guān)鍵字：職業(yè)教育，產(chǎn)教融合，發(fā)展改革

職業(yè)教育不僅是一個國家也是一個地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的基石，是其核心競爭力提升的根源。重磅文件《國家職業(yè)教育改革實施方案》的發(fā)布，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。秉著積極貫徹落實各項教育發(fā)展與改革政策的理念，無錫市近些年不斷推進(jìn)職業(yè)教育資源整合，大力提升職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展全市的中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，不斷提高其辦學(xué)質(zhì)量。作為高職院校的一份子，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也積極響應(yīng)上級政策，加大校企合作，產(chǎn)教融合，不斷改革創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，完善辦學(xué)體系，擴大辦學(xué)規(guī)模，現(xiàn)已有新吳和錫東兩個校區(qū)。

一、產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵

以校企合作的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，在西方國家已有近百年歷史。在我國從2005年在全國職教工作會上提出“校企合作”到2013年十八屆三中全會報告中出現(xiàn)“產(chǎn)教融合”，最后再到中央提出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作等經(jīng)歷了一個很長的階段?！爱a(chǎn)教融合”指的是在校企合作的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校教育教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的對接，融教育教學(xué)、技能提升、生產(chǎn)勞動、經(jīng)營管理和科技研發(fā)于一體的行為或過程。

二、我校深化產(chǎn)教融合的主要內(nèi)容

無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是無錫市教育局直屬國家級重點職業(yè)學(xué)校，首批國家改革發(fā)展示范校，學(xué)校以舉辦五年制高職教育為主，同時開展技工教育，設(shè)有機電工程類、自動化控制類、電子信息類、藝術(shù)服務(wù)類四大類專業(yè)。

為貫徹落實無錫加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決策部署，提高職業(yè)院校實訓(xùn)基地現(xiàn)代化建設(shè)水平，以實訓(xùn)基地建設(shè)為紐帶，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，2016年，我校機電工程系數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心成為無錫市產(chǎn)教融合現(xiàn)代化實訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強對產(chǎn)教融合現(xiàn)代化實訓(xùn)基地項目實施的組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費保障，全面提高項目實施成效，充分發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

2017年，全國智能制造產(chǎn)教融合聯(lián)盟成立大會在某市隆重召開，來自全國多家行業(yè)協(xié)會代表、裝備制造業(yè)頂尖企業(yè)代表以及全國100多所中高職院校、技工類院校代表將近300人參加會議。我校校長也應(yīng)邀出席了本次成立大會，并被大會授予了副理事長證書。聯(lián)盟的成立標(biāo)志著職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新平臺與新發(fā)展。通過對行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校等資源的整合，發(fā)揮合力作用，促進(jìn)機械加工制造類企業(yè)在工業(yè)機器人技術(shù)、信息化制造技術(shù)等新型制造技術(shù)與職業(yè)類院校在智能制造、工業(yè)機器人等專業(yè)的共同發(fā)展，使企業(yè)的新技術(shù)更好的促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，一起打造校企人才培養(yǎng)合作平臺，建立產(chǎn)教融合生態(tài)鏈。

以上是從宏觀層面談無錫機電高職的產(chǎn)教融合，具體到微觀層面，我校認(rèn)真推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，各系部均與本市企業(yè)進(jìn)行了不同程度的合作，在實踐中大膽探索，勇于改革，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教育新發(fā)展。

學(xué)校和無錫某自動化有限公司進(jìn)行了深入合作，該公司專注于工業(yè)自動化產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用。自動化系主任和該司校企合作部經(jīng)理就該校產(chǎn)教融合探索獲得的成績進(jìn)行了溝通與交流，同時在此基礎(chǔ)上就構(gòu)建校企合作平臺、課程體系的重構(gòu)、課程內(nèi)容的重組、教學(xué)組織和管理模式變革、教學(xué)團隊的創(chuàng)建方面進(jìn)行了意見交換。雙方商定了合作框架，為下一步合作細(xì)節(jié)的確定，打下了堅實的基礎(chǔ)。

我校還和無錫某高科技集團股份有限公司進(jìn)行校企合作，該公司是國內(nèi)汽車零部件的著名生產(chǎn)廠商，中國企業(yè)500強。在合作項目實施之前，學(xué)校負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生們參觀了該公司，通過在企業(yè)觀看視頻和實地參觀的方式讓大家了解了該公司的基本情況，包括規(guī)模、廠區(qū)環(huán)境、產(chǎn)品等，針對學(xué)生們以后要進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合，介紹了實習(xí)崗位、工作要求和基本條件等。學(xué)生們經(jīng)過前兩年的在校學(xué)習(xí)后，會按照學(xué)校和企業(yè)共同制定的培養(yǎng)計劃進(jìn)入企業(yè)實習(xí)。學(xué)生在校認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，課堂教學(xué)積極融入企業(yè)概況，校企合作，產(chǎn)教融合，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

為貫徹落實關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育和全國職業(yè)教育工作會議精神，深化產(chǎn)教融合，校企合作，加速培養(yǎng)IT行業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)技能型人才，省教育廳與某知名集團簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。該公司成立于1984年，是一家營業(yè)額達(dá)460億美元的世界500強公司。該集團成立有教育培訓(xùn)事業(yè)部，該部未來將與教育部戰(zhàn)略合作促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。在省教育廳的部署和引導(dǎo)下，該公司于2016年3月來學(xué)校開展了聯(lián)想人才培養(yǎng)示范班的宣講活動，并在電子信息系12級學(xué)生中進(jìn)行了選拔。通過與該集團共同制定的培養(yǎng)方案，學(xué)校以專業(yè)建設(shè)為抓手，突出現(xiàn)代課程改革，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精、耐心，專注、敬業(yè)等工匠精神。

三、產(chǎn)教融合的現(xiàn)實問題和發(fā)展探索

深化產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展與改革的核心問題，也是職業(yè)院校發(fā)展面臨的一個瓶頸問題。當(dāng)前我國產(chǎn)教融合現(xiàn)實中主要有以下幾個方面的問題。

3.1 體制建設(shè)有待完善

歷史上，大多數(shù)我國的職業(yè)院校是由某些行業(yè)的主管部門或企業(yè)自己辦起來的，企業(yè)為了實際需要培養(yǎng)自己的人才而建立學(xué)校，并且指派人到學(xué)校做領(lǐng)導(dǎo)干部，資金來源則由行業(yè)主管部門下?lián)芑蚱髽I(yè)自籌，教師是從行業(yè)或企業(yè)任命，學(xué)校與企業(yè)有天然的血緣關(guān)系，產(chǎn)教融合緊密。自20世紀(jì)90年代后期起，職業(yè)院?；練w教育部門統(tǒng)管，職校人員、資金設(shè)備由教育主管部門負(fù)責(zé)，教師們都是通過統(tǒng)一考試入編的應(yīng)屆本科生或者研究生。這些教師們雖然教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)、課堂教學(xué)規(guī)范，但實際卻割斷了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，產(chǎn)教融合的實質(zhì)性不符其實。

3.2校熱企冷現(xiàn)象

當(dāng)前產(chǎn)教融合中很大的一個問題是校熱企冷現(xiàn)象。大多數(shù)職校積極貫徹落實教育部和省教育廳關(guān)于新時代職教發(fā)展各項方針政策，熱情高漲的參與改革。而大多數(shù)企業(yè)常常處于被動狀態(tài)，過于注重自身利于需求，合作關(guān)系大多靠學(xué)校的維系。在合作過程中，一些企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的動力，向?qū)W校反饋的信息較少。企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系，沒有成為“學(xué)校+企業(yè)+實訓(xùn)基地”的關(guān)系，最終導(dǎo)致學(xué)校缺乏真實的企業(yè)環(huán)境，實訓(xùn)效果不理想，從而制約著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展技能水平的提高。

3.3校企合作經(jīng)費缺乏

資金資助是發(fā)展產(chǎn)教融合重要的物質(zhì)保障。然而目前國家對產(chǎn)教融合的財政支持不完全到位，導(dǎo)致大部分職業(yè)院校存在資金投入不足，無力購入先進(jìn)實訓(xùn)設(shè)備等問題。此外，產(chǎn)教融合無法保證企業(yè)可以從合作中獲利，因此企業(yè)的積極性不高。

3.4深化產(chǎn)教融合的發(fā)展探索

深化產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展與改革的核心。構(gòu)建校企雙方互利共贏的制度體系是深化產(chǎn)教融合的保障。產(chǎn)教融合中，職校各專業(yè)應(yīng)與企業(yè)建立直接聯(lián)系，掌握行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢和需要，為企業(yè)，尤其大中型企業(yè)或者一個行業(yè)的小企業(yè)去“私人定制”，包括招生、課程、實習(xí)等，都讓企業(yè)參與進(jìn)來。企業(yè)可以借助于學(xué)校資源和政府政策支持這個有利條件，進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)和新設(shè)備技術(shù)改造等，提高企業(yè)效益。同時，學(xué)校利用企業(yè)資源進(jìn)行“雙師型” 教師培養(yǎng)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。截止2020年4月，無錫機電高職的“雙師型”比例已高達(dá)89%。

深化校企合作的關(guān)鍵還是要調(diào)動企業(yè)的積極性，改變校熱企冷現(xiàn)象。政府要積極完善企業(yè)參與辦學(xué)的體制機制和支持政策，引導(dǎo)企業(yè)參與辦學(xué)，對辦參與辦學(xué)的企業(yè)減免教育費附加費，使其有更充裕的經(jīng)費投入到職業(yè)教育中來。正如國家發(fā)展改革委社會發(fā)展司副司長在新聞發(fā)布會回答記者提問時所說的，“我們將配合教育部等相關(guān)部門，在進(jìn)一步總結(jié)、梳理地方經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加快研究制定國家職業(yè)教育校企合作的促進(jìn)條例。”相信這樣的條例以及相關(guān)實施細(xì)則出臺以后，一定會對校企合作，產(chǎn)教融合提供一個較好的、較規(guī)范的制度保障。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合是新時代職業(yè)教育發(fā)展的有效路徑，是推動職業(yè)教育改革的重要舉措，也是建設(shè)人力資源強國的迫切需要。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的各項改革政策與制度的不斷完善，企業(yè)‘冷’的現(xiàn)象在不久的將來一定會有所改變，一定會有越來越多的企業(yè)認(rèn)識到校企合作對企業(yè)發(fā)展的作用，積極參與到產(chǎn)教融合中來的。產(chǎn)業(yè)界與教育界應(yīng)利用當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與教育體制改革的利好機會，積極培養(yǎng)人才，提高產(chǎn)業(yè)效益，促進(jìn)社會發(fā)展，真正提升產(chǎn)教融合研究的高度與深度，構(gòu)建完善的產(chǎn)教融合體系，促進(jìn)企業(yè)取得最大利益，辦好人民滿意的職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣新萍. 高職院校產(chǎn)教深度融合：動因、經(jīng)驗及建議——以常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 江蘇教育研究，?2019（6C）： 70-73.

[2]李永生，?牛增輝. 論產(chǎn)教融合及其深化內(nèi)容[J]. 北京教育·高教，?2018（5）： 19-22.

[3]謝志平，?應(yīng)建明. 近十年我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究綜述[J]. 高等職業(yè)教育探索，?2018（6）： 6-10.

[4]張婉姝. 探析產(chǎn)教融合的內(nèi)涵[J]. 遼寧經(jīng)濟，?2017（3）：56-57.

無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校?杜娟花