李娟

摘要：新文科建設(shè)是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是適應(yīng)時(shí)代變化的適時(shí)之舉。因此，本文就從三個(gè)方面提出了關(guān)于新文科背景下電商人才跨界培養(yǎng)的相關(guān)建議，以便能夠在電商人才建設(shè)培養(yǎng)中融合新文科跨界理念，其最終目的在于跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：新文科;電商人才;跨界培養(yǎng)

前言：

新文科建設(shè)是現(xiàn)階段高等教育教學(xué)的深層改革體現(xiàn)，其旨在通過(guò)跨學(xué)科來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)融通能力以及思維創(chuàng)新，滲透、交叉并融合學(xué)科教育和技術(shù)實(shí)踐兩者的跨域融合。電子人才跨界培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于技能人才的實(shí)際需求，也是促使教育教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要舉措。

一、融合專業(yè)教育以及通識(shí)教育教學(xué)

新文科背景下電子商務(wù)人才想要實(shí)現(xiàn)跨界培養(yǎng)，應(yīng)在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中滲透人文教育、專業(yè)教育以及通識(shí)教育，以便有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，創(chuàng)建相應(yīng)的專業(yè)教育課程教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及知識(shí)擴(kuò)展。通識(shí)教育能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解不同的學(xué)科教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的融會(huì)貫通能力以及歷史觀，且通識(shí)教育學(xué)科已經(jīng)成為了歐美國(guó)家的大學(xué)必修課程[1]。為了促使學(xué)生能夠盡快學(xué)會(huì)自我保護(hù)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，可以開(kāi)設(shè)一些像是企業(yè)倫理類以及商業(yè)道德規(guī)范類的課程，加強(qiáng)辨識(shí)能力以及思考能力。為校本課程的設(shè)置增加相應(yīng)的教材建設(shè)，比如像是實(shí)踐課程教材、參考書(shū)、指導(dǎo)教材以及相應(yīng)配套教材等等，為核心課程提供專業(yè)立體化建設(shè)。與此同時(shí)，還應(yīng)該重視專業(yè)課程相關(guān)的一些邊緣學(xué)科的創(chuàng)新以及協(xié)同建設(shè)，在學(xué)科教學(xué)中滲透大數(shù)據(jù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及法律、金融、經(jīng)濟(jì)等等方面的知識(shí)涵蓋[2]。為了培養(yǎng)電子商務(wù)人才的跨界能力以及實(shí)踐能力，采取現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)、真實(shí)案例教學(xué)等等方式，人文課程設(shè)置中還可以適當(dāng)融合價(jià)值觀體系教學(xué)以及素養(yǎng)內(nèi)涵培養(yǎng)，這樣既能保持電子商務(wù)教學(xué)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，又能為加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德心理素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多專業(yè)的跨界電商優(yōu)秀人才。

二、拓展實(shí)踐教學(xué)途徑

電子商務(wù)是一門專業(yè)性強(qiáng)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，因而為了實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)下的跨界實(shí)踐，高校應(yīng)將組建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)作為重要切入點(diǎn)，促使學(xué)生在平臺(tái)中提升自身的實(shí)踐建設(shè)水平以及知識(shí)建構(gòu)能力。專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，可以將企業(yè)崗位技能、基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、理論知識(shí)講授以及專項(xiàng)技能等等方面的培訓(xùn)知識(shí)融合到實(shí)踐教學(xué)中。除了實(shí)踐專業(yè)技能之外，理論知識(shí)框架的構(gòu)建部分則可以融合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)手段采取角色扮演或者案例推演等等方式，又或者是采用情景式教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行課堂授課。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的最終目的在于提升學(xué)生的信息收集、協(xié)調(diào)溝通以及學(xué)生自我管理能力?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)是利用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作的，其主要模塊組成部分有相關(guān)技能競(jìng)賽、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等等。企業(yè)崗位技能培訓(xùn)工作參照的是實(shí)際崗位的培訓(xùn)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)育人，為了能夠最大化利用教學(xué)資源以及實(shí)習(xí)資源，可以采取工學(xué)交替的方式來(lái)開(kāi)展工作，具體來(lái)說(shuō)就是企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式[3]。由企業(yè)的交接領(lǐng)導(dǎo)層和專業(yè)課程教師來(lái)共同負(fù)責(zé)，并定期定時(shí)去考核學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及技能學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠具備適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的崗位實(shí)踐能力。專業(yè)課程的核心實(shí)驗(yàn)課程由電子商務(wù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)以及管理學(xué)等等組成，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備。專項(xiàng)技能培訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以采取游戲教學(xué)的方式，在其中融合數(shù)學(xué)建模以及計(jì)算機(jī)操作技能，將枯燥乏味的技能操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生易接受的方式，并組織技能競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐建設(shè)水平。

三、建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

學(xué)生想要提升自身的專業(yè)能力以及核心素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師作為教學(xué)的中堅(jiān)力量，其重要性不言而喻。新文科時(shí)代建設(shè)背景下，要求學(xué)生不僅僅需要提升自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要綜合多學(xué)科的理論實(shí)踐?，F(xiàn)階段，高校的大部分教師的工作背景以及學(xué)科專業(yè)較為單調(diào)，實(shí)踐工作相對(duì)不夠豐富，因而在教學(xué)實(shí)用性這一方面就有所欠缺。這就要求了高校應(yīng)注重組建“雙導(dǎo)師”的師資建設(shè)隊(duì)伍，隊(duì)伍中包含實(shí)務(wù)型教師以及校內(nèi)專業(yè)教師，實(shí)務(wù)型教師負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)崗位上的實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，校內(nèi)教師則負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)。實(shí)務(wù)型教師需要具備較為專業(yè)豐富的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，除此之外還需要擁有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)以及良好的工作作風(fēng)[4]。實(shí)務(wù)型教師往往都有著較為豐富的平臺(tái)運(yùn)作能力以及實(shí)踐水平，因而也會(huì)更加深入講解教學(xué)素材以及管理案例等等方面的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)著這方面的講解也會(huì)更加具有針對(duì)性。校內(nèi)專業(yè)教師需要具備一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力，并通過(guò)國(guó)際交流以及出國(guó)培訓(xùn)等等方式來(lái)和電子商務(wù)前沿對(duì)接起來(lái)，同時(shí)高校還應(yīng)注重鍛煉教師的實(shí)踐能力，并鑒定或者考核教師的任職資格。通過(guò)“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)，能夠提升學(xué)生的職業(yè)道德能力以及實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，新文科建設(shè)是教育教學(xué)新布局的重要舉措，也是促使高等教育深化改革的推動(dòng)力量。新文科建設(shè)的內(nèi)在要求旨在能夠利用跨界理念，拓展人才培養(yǎng)的新發(fā)展方向以及發(fā)展途徑，以便能夠以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展。電商人才跨界的培養(yǎng)模式建議將專業(yè)教育和通識(shí)教育進(jìn)行深層融合，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)教師和實(shí)務(wù)型教師的建設(shè)隊(duì)伍，從而進(jìn)一步提升電商人才的整體專業(yè)和實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅. 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浙江省跨境電商人才培養(yǎng)模式研究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（20）：30-31.

[2]劉丹娜，孟迪云. 基于“項(xiàng)目引領(lǐng)”的高職跨境電子商務(wù)跨界人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以湖南科技職業(yè)學(xué)院為例[J]. 營(yíng)銷界，2019，（46）：242-243.

[3]劉錦峰，賀鑫. 產(chǎn)業(yè)學(xué)院：高職院校產(chǎn)教深度融合的新途徑——以跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例[J]. 當(dāng)代教育論壇，2019，（03）：96-104.

[4]王曉宇. 基于“教學(xué)賽”耦合的跨境電商人才培養(yǎng)模式研究[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（08）：185-186.

2021年宜賓學(xué)院校級(jí)新文科研究與實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)，項(xiàng)目編號(hào)：XWK202110