張麗芳

摘要：線上線下教學(xué)模式一般是指在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的的支持下，教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、云計算等構(gòu)建線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，向?qū)W生推送視頻、微課、動畫等資源，并開展教學(xué)活動（包括簽到、提問、測試、頭腦風(fēng)暴、答疑等），學(xué)生則利用手機、電腦等終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而線下課堂教學(xué)，則是教師對教學(xué)重點、難點進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握重點、突破難點。醫(yī)學(xué)教學(xué)由于其特殊性，很多課程因醫(yī)學(xué)實驗尸源有限，家屬和患者的隱私意識較強，很多實踐課程無法開設(shè)，需要線上教學(xué)補存，因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用線上線下混合式教學(xué)模式意義更加深刻。

關(guān)鍵詞：線上線下 ?混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)（Online To Offline）將“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）與“線下”（課堂教學(xué)）有機結(jié)合，一般是指在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的的支持下，教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、云計算等構(gòu)建線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，向?qū)W生推送視頻、微課、動畫等資源，并開展教學(xué)活動（包括簽到、提問、測試、頭腦風(fēng)暴、答疑等），學(xué)生則利用手機、電腦等終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而線下課堂教學(xué)，則是教師對教學(xué)重點、難點進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握重點、突破難點。

1線下教學(xué)的優(yōu)勢和不足

1.1線下教學(xué)的優(yōu)勢

線下教學(xué)需要學(xué)生到固定的場所如教室、報告廳等，老師與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和教學(xué)。線下教學(xué)由于老師可以在課堂上直接和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，因此，在一定程度上對學(xué)生可以起到某些督促和監(jiān)督的效果，促使學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考。同時，線下教學(xué)由于可以和學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，可以通過眼神、肢體語言傳遞一定的知識信息，有利于學(xué)生理解問題。而且，線下教學(xué)在和學(xué)生互動中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)較差，教學(xué)效果不理想，可以隨時調(diào)整教學(xué)模式和授課方式。醫(yī)學(xué)教學(xué)由于其特殊性，很多課程因醫(yī)學(xué)實驗尸源有限，家屬和患者的隱私意識較強，很多實踐課程無法開設(shè)，線上教學(xué)可以讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中很好的進(jìn)行實踐教學(xué)，補存線下教學(xué)的不足。

1.2線下教學(xué)的不足

線下教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生需要在固定的時間和固定的空間進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。課堂中，教師授課時間有限，僅能講授有限的知識。而且，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)時的減少，教師滿堂灌的教學(xué)模式不能突出以學(xué)生為主體的最新教學(xué)理念。

傳統(tǒng)課程教學(xué)主要以課堂講授為主，大部分課堂教學(xué)存在教學(xué)模式陳舊，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)無法已無法滿足學(xué)生對知識的需求。

2線上教學(xué)的優(yōu)勢和不足

2.1線上教學(xué)的優(yōu)勢

線上教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為主，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)，表現(xiàn)形式有兩種：直播和錄播，學(xué)生可以有效地利用碎片時間進(jìn)行網(wǎng)上反復(fù)學(xué)習(xí)。線上教學(xué)實現(xiàn)了隨時隨地教學(xué)，學(xué)生和教師不受時間和空間的限制，只需在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，即可達(dá)到教學(xué)要求，更加快捷方便。線上教學(xué)主要依賴軟件進(jìn)行，如超星學(xué)習(xí)通。同時，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行討論、答疑、作業(yè)、簽到、考試等教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)軟件，可以投放大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以隨時進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)。

2.2線上教學(xué)的不足

線上教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師不在同一空間，尤其采用錄播的形式，線上教學(xué)的不足更突出。由于教師不能隨時了解學(xué)生對知識的理解程度，因此，不能及時調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式。而且，上課時老師不在學(xué)生身邊，通過視頻進(jìn)行教學(xué)，所以更考驗學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性較差，就會大大降低教學(xué)效果。

3線上線下混合式教學(xué)優(yōu)點

線上線下混合式教學(xué)模式是將“線上”與“線下”有機結(jié)合，教師利用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，向?qū)W生推送視頻、微課、動畫等資源，并開展教學(xué)活動，如簽到、討論、作業(yè)等，學(xué)生則利用手機、電腦等終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而線下課堂教學(xué)，教師可以對教學(xué)重點、難點進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握重點、突破難點。

O2O互動式教學(xué)模式將改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，對于培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需要的人才具有重要的意義。同時，有助于提高教師主導(dǎo)地位、學(xué)習(xí)者的主體地位，打破教學(xué)空間和時間的限制，有利于促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行。對現(xiàn)有課程資源進(jìn)行重新設(shè)計和建設(shè)，實現(xiàn)在線課程和課堂教學(xué)的深度融合。

4選擇合適的教學(xué)模式

O2O互動式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，在具體實施中需要不斷摸索并改進(jìn)。不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)要想有效達(dá)成，必須要借助于相匹配的教學(xué)模式和教學(xué)手段。而教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而確定和選擇具體的教學(xué)模式。

依據(jù)不同學(xué)科的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求選擇合適的教學(xué)模式。另外，不同階段、不同單元、不同課時的內(nèi)容與要求也不一致，因此，在教學(xué)模式的選擇上也要具有多樣性和靈活性。

在教學(xué)模式的選擇上也要根據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)模式。學(xué)生的實際特點直接制約著教師對教學(xué)模式的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教學(xué)模式。

依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)模式。任何一種教學(xué)模式，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學(xué)活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)模式時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)模式。

依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)模式，教師在選擇教學(xué)模式時，要在時間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限度地運用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。

線上線下混合式教學(xué)集聚了線上和線下教學(xué)的優(yōu)點。既可以實現(xiàn)不受時間和空間約束，隨時隨地的教學(xué)，又可以通過線下教學(xué)彌補線上教學(xué)的不足。但在具體的實施中也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等來選擇適合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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項目基金：

1.內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（項目編號：NGJGH2020423）

2.河套學(xué)院教學(xué)研究項目（項目編號：HTXYJY19004）