田偉

摘要：當(dāng)前，國(guó)家對(duì)教育的重視程度可以說(shuō)是與日俱增，針對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和選拔優(yōu)秀的人員，將會(huì)在今后的過(guò)程中也是越來(lái)越重要。當(dāng)然，無(wú)論是處于什么樣的發(fā)展階段，我們老師都要重視教育教學(xué)?；诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)科，老師在教學(xué)的過(guò)程中，一是要培養(yǎng)學(xué)生能夠解決數(shù)學(xué)難題的技能，二是要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。本文從設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境、教師對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思、教師需開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理能力和教師需創(chuàng)建愉快課堂氛圍五個(gè)方面就高中教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維

引言

針對(duì)當(dāng)前課程改革的特殊時(shí)期，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要高度重視教育教學(xué)的形式，以此能夠最大限度地發(fā)揮其作用。高中數(shù)學(xué)，我們都知道，無(wú)論是原來(lái)還是現(xiàn)在，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)文科還是理科，都必須要學(xué)習(xí)的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一是能夠具備解決生活中常見的一些難題，二是能夠?qū)ζ淙说乃季S能力的培養(yǎng)具有很好的效果。

一、設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)不是教授知識(shí)，而是教授學(xué)生獨(dú)立地獲得知識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注教學(xué)主體的地位，為學(xué)生提供和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。現(xiàn)在，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生感到厭煩，覺得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，其主要的原因是我們的老師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，不符合當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，從而影響了我們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)具備生活化的教學(xué)情境，改變?cè)瓉?lái)落后的教學(xué)模式，將課堂知識(shí)生活化，實(shí)際化，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如，在講解《一元二次函數(shù)》時(shí)，教師可以將枯燥乏味的函數(shù)計(jì)算，轉(zhuǎn)變成日常生活中常見的問題進(jìn)行教學(xué)，并加以視頻、圖片、動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)移到課堂上，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

二、教師對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思維

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生逐漸習(xí)慣數(shù)學(xué)思維，最終理解和吸收數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)的初始階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠充分掌握數(shù)學(xué)的思維方法。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，需要充分結(jié)合數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，最后靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維到實(shí)際中去。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著許多教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生很難理解這些知識(shí)內(nèi)容。此時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，提高實(shí)際教學(xué)效果，突出數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體部分，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生正確把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。比如，通過(guò)數(shù)學(xué)的一些概念性知識(shí)可以幫助學(xué)生在識(shí)別實(shí)體時(shí)可以通過(guò)這些概念性的知識(shí)培養(yǎng)直覺，能夠快速地判斷出實(shí)體是否是存在或有誤差。潛邏輯往往表現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是全面的，它提出了一個(gè)整體的形象在人們的心目中，雖然它的某些枝節(jié)可能會(huì)比較模糊。二是直接的，先入為主的感覺往往一擊即中。思想進(jìn)程的障礙有時(shí)不得不暫時(shí)中斷，由于巨大的慣性前沖直到成為一種潛意識(shí)活動(dòng)將持續(xù)到夢(mèng)想的大腦思維。

三、教師需開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門與人類日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，如日常生活中的商業(yè)和金融關(guān)系，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題之間存在著深刻的聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，可以加深學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維和分析，提高教師的教學(xué)效率。而且，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生制定合理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在講解《直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行分析研究，最后通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及思維能力，然后對(duì)其進(jìn)行合理的指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理能力

數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有重要影響。只有通過(guò)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能有效地判斷和處理問題。鍛煉階段，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最佳時(shí)期。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生分析經(jīng)典案例的條件、適用原則和概念。只有判斷出正確答案，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解知識(shí)。比如，在不等式的教學(xué)過(guò)程中，涉及到不等式的性質(zhì)、不等式解的證明、不等式解的例證等知識(shí)。學(xué)生應(yīng)分析不平等的條件和影響因素，加強(qiáng)推理過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解。教師要給予學(xué)生必要的幫助，對(duì)于學(xué)生提出的問題，要及時(shí)解決，以此來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。

五、教師需創(chuàng)建愉快課堂氛圍

通過(guò)在課堂上營(yíng)造愉快的氛圍，教師可以幫助學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步合理掌握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。高中數(shù)學(xué)教師可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以自主地鉆研教材內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，制定符合時(shí)代要求的教學(xué)方法。比如，教師在進(jìn)行空間幾何圖形可視化教學(xué)時(shí)，需要改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容全面展示在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件上觀察內(nèi)容，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察、類比，最后通過(guò)斜向二次測(cè)驗(yàn)繪制出空間幾何的直觀圖形，有助于提高學(xué)生的觀察能力、直觀感受能力和空間想象能力，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。還可以利用多媒體教學(xué)，可以營(yíng)造一種積極愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同的講授，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到老師的課堂教學(xué)，積極探索高中知識(shí)，通過(guò)合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思維和能力。學(xué)生的思維能力對(duì)提高教學(xué)效果具有重要影響。只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加放松，學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)得到很大的提高，思維能力的發(fā)展也會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)

[1]陸永剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探析[J].信息化建設(shè)，2016（6）：121-121.

[2]黃曉斌.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（17）：46-46.

[3]唐權(quán).淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2011，（34）：166-166.

[4]鐘詠鋒.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（2）：55-55.